Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет

Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет

Автор: Кузьмин, Евгений Борисович

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Набережные Челны

Количество страниц: 165 с.

Артикул: 4261675

Автор: Кузьмин, Евгений Борисович

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет  Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДА ГОТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Характеристика спортивной мотивации.
1.2. Развитие спортивной мотивации.
1.3. Формирование спортивной мотивации.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ ЛЕТ.
3.1. Задачи, методы и организация экспериментального исследования
3.2. Результаты экспериментального исследования свойств личности волейболистов
3.3. Взаимосвязь свойств личности волейболис тов лет.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ ЛЕТ
4.1. Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов
4.2. Задача, организация и результаты педагогического эксперимента по управлению формированием спортивной мотивации волейболистов
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Большинством авторов подчеркивается тесная взаимосвязь потребностей с мотивами и целями поведения и деятельности человека [9, , , , , 8, 8, др. Раскрывая взаимосвязь потребностей и мотивов, Л. М. Леонтьев [] отмечает, что потребность является условием, предпосылкой деятельности. Как внутренняя сила . В отраженной своей форме предмет и выступает в качестве идеального внутренне побуждающего мотива» [, ]. А.Н. Леонтьев утверждает, что за соотношением деятельностей открывается соотношение мотивов. Деятельность - «процесс, побуждаемый и направляемый мотивом, - тем, в чем опредмечена та или иная потребность» [, ]. В свою очередь мотивы отличаются от сознательных целей и намерений, они стоят за целями, побуждают к достижению целей. В деятельности осознается не мотив, а цель реализации мотива, удовлетворения потребности. Л.С. Выготский [] выделяет осознанные и неосознанные мотивы. При неосознанных, «безразличных» мотивах человек прибегает к «жребию». Если А. Е. П. Ильин предлагает выделять две цели - «представляемую цель», которая является атрибутивной составляющей мотива и «реальную цель». Он пишет, что мотив это «осознанная причина активности человека, направленная па достижение цели» [, ]. Не любое, а внутренне-осознанное побуждение, готовность к чему-то - ото мотивационное побуждение. Стимул побуждает действие не прямо, а через мотив []. Д.Н. Узнадзе [1, -] рассматривает мотивы в рамках концепции установки: « . Он подчеркивает, что установка относится к так называемым «внутренним условиям» психической деятельности, т. В поведении и деятельности человека объективно реализуется совокупность различных отношений: к предметному миру; к окружающим людям; к обществу; к самому себе. Поэтому они всегда носят полимотивированный характер, т. Совокупность динамических тенденций в виде устойчивой иерархической системы доминирующих мотивов определяют направленность поведения и деятельности личности [8]. А.Н. Первые побуждают деятельность и придают ей личностный смысл. Вторые - это остро эмоциональные, аффективные факторы, лишены смыслообразующей функции, они выполняют только функции дополнительного побуждения. В иерархии мотивов смыслообразующие мотивы всегда занимают более высокое место. Е.П. Ильин [] отмечает, что мотивы отличаются друг от друга содержанием, силой и устойчивостью. Содержание определяется целью, сила - величиной потребности, устойчивость - постоянством потребности и степенью ее удовлетворения. А. Маз1оу []. Ее особенности заключаются в том, что автор, во-первых, выделил не отдельные мотивы, а группы мотивов, и, во-вторых, упорядочил их в ценностной иерархии по принципу пирамиды от низшего уровня к высшему соответственно их роли в развитии личности. Иерархическая модель Л. Маэ1оу состоит из пяти уровней потребностей. К высшим потребностям Л. МаБ1о? В психологической литературе предлагается различать понятия мотив и мотивация. С.Л. Рубинштейн при определении мотивации исходи! Он писал: «Мотивация - это опосредованная процессом ее отражения субъективная детерминация поведения человека миром. Через свою мотивацию человек вплетен в контекст действительности». X. Хекхаузен в известной работе «Мотивация и деятельность» постулирует: мотив - "личностная диспозиция"; мотивация - " ситуативная диспози-ция"[0]. Он рассматривает мотивацию как побуждение к действию определенным мотивом, как процесс выбора между различными возможными действиями, процесс регулирующий, направляющий действие человека па достижение целей в конкретной ситуации. Б.Ф. Ломов [] предлагает выделять устойчивые и динамические компоненты мотивационной сферы Устойчивые компоненты свидетельствуют о свойствах, динамические о регуляторных проявлениях этих свойств, т. Устойчивые компоненты представляют собой состав, структуру мотивов, проявляющуюся в осознании их личностного смысла без конкретизации прагматических критериев достижения цели. Это создает принципиальную основу целенаправленного поведения, борьбы с встающими препятствиями на пути достижения главной цели спортивной деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.373, запросов: 108