Нарушение школьной адаптации у учащихся начальных классов с депривационным вариантом психического дизонтогенеза

• Автор: Буторин, Геннадий Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 169 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ
ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА обзор литературы.
1.1. Уточнение терминологии в контекстуальном подходе
к изучаемой проблеме
1.2. Развитие теории школьной дезадаптации
с мультидисциплинарных позиций
1.3. Теоретический анализ современных патопсихологических
представлений о концепции психического дизонтогенеза.
2. ОБОСНОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ПОДХОДА,
ОБЪЕКТОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Общая характеристика наблюдений
2.2.1. Отдельные социальнопсихологические факторы семьи
2.2.2. Общая характеристика обследованных детей.
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОГЕННОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА И ЕГО
СВЯЗЬ С ВАРИАНТАМИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
3.1. Основные динамические характеристики вариетета психического
дизонтогенеза.
3.1.1. Особенности вариетета психического дизонтогенеза в
дошкольном возрасте.
3.1.2. Особенности школьной дезадаптации у детей основной группы и
условия ее формирования.
3.2. Типология психогенного дизонтогенеза депривационного происхождения и его связь с вариантами школьной дезадаптации.
3.2.1. Характеристика астеногипердинамического типа
психогенного дизонтогенеза
3.2.2. Характеристика астеногиподинамического типа
психогенного дизонтогенеза
3.2.3. Характеристика смешанного типа психогенного дизонтогенеза
ф 3.2.4. Динамические и клиникопедагогические характеристики
психогенного дизонтогенеза
3.3. Результаты психологических исследований в основной группе
3.3.1. Определение социальнопсихологической готовности
к школе методикой КернаЙирасека
3.3.2. Исследование уровня интеллектуального развития адаптированным детским вариантом методики Векслера АВМЛЛЮС
3.3.3. Исследование самооценки детей основной группы.
3.3.4. Исследования детей основной группы проективными
рисуночными техниками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Методологическая основа дефектологии как специальной психологии и специальной педагогики (в последние годы получивших названия коррекционной психологии и коррекционной педагогики) при изучении закономерностей аномального развития интегрируют знания детской патопсихологии и детской психиатрии. Сопоставление данных, накопленных в этих областях знаний, убедительно доказало связь механизмов аномального и нормального развития, с одной стороны, и соотношение симптомов болезней и аномалий развития - с другой. Исходя из понимания “онтогенеза" как индивидуального развития организма в норме, детерминированного единством социального и биологического, понятие “дизонтогенез” связано с различными формами нарушений этого развития, включающего в себя пренатальный и постнатальный дизонтогенез. Термин “дизонтогенез", прочно вошедший в терминологическое пространство психологии, дефектологии, медицины и других смежных наук, имеет практически однозначное толкование. Обосновывая разделение понятий общего и психического дизонтогенеза, известный детский психиатр В. В.Ковалев () рассматривал дизонтогенез психики как важную составную часть постнатального дизонтогенеза, который выражается в различных нарушениях темпа, сроков развития психики в целом и ее отдельных составных частей, а также нарушениях соотношений ее компонентов. Накопленные знания в этом направлении подтверждают общепризнанные положения о том, что закономерность взаимоотношения биологического и социального в развитии личности в норме сохраняют свою силу и в дизонтогенезе. Наиболее известные и используемые в настоящее время классификации дизонтогенеза относятся главным образом к детской психиатрии и детской патопсихологии, как отрасли специальной психологии (а значит и к дефектологии). В настоящем исследовании, за основу была принята классификация В. В. Лебединского (), как наиболее адекватно отвечающая целям и задачам исследования. Гипотетически допуская возможность психического дизонтогенеза, детерминированного психогенными условиями микросоциальной среды, отличающегося специфичными для него патогенетическими и динамическими механизмами, как самостоятельного классификационного варианта, приступая к анализу исследований, мы использовали предположительный термин "вариетет психического дизонтогенеза”, который позволял нам обособить рассматриваемые нарушения в поисках их закономерностей и механизмов. В последние годы в научной литературе все чаще встречаются термины “психическая адаптация” и “психическая дезадаптация". Ю.А. Александровский, ; А. А.А. Лийв, ; Ю. М.Саарма, ; Г. К.Ушаков, ; А. Г.Кузнецов, ; В. И. Лебедев, ; В. П.Петленко, И. А.Сапов, ; Б. Н.Алмазов, ). В одних случаях дезадаптация применяется как понятие популяционное, характеризующее состояние “социального распада" и сопутствующему ему явлению, такие как отчуждение, девиантные формы поведения, наркологические проблемы, агрессия и аутоагрессия и т. В других - им пользуются как интерпретационным понятием, призванным объяснить сущность тех или иных патопсихологических явлений. В третьих -стремятся придать ему статус клинического понятия, обозначающего явление в чисто Феноменологическом плане. Одни авторы трактуют понятие “дезадаптация” широко, относя к нему как легкие нарушения, так и психотические расстройства, другие под состоянием “психическая дезадаптация” понимают преимущественно группу расстройств непатологического характера, используя при этом термины: “стресс”, “дистресс”, “кризис”, “кризисная реакция”, “кризисное состояние", “синдром дезадаптации”, "психическая напряженность”, “повышенный риск”, "акцентуация", “преневротическое состояние", "препсихотическое состояние" (Ю. А. Александровский, ; А. Е.Личко, ; Д. Н. Исаев, ; Г. К.Ушаков, ; Г. Селье, ; К. Леонгард,; УУ. РгйвсЬ, ). Однако содержание указанных понятий не всегда совпадает. Поэтому уточнение терминологии представляется немаловажным вопросом. Отдельные авторы считают, что целесообразно все состояния, предшествующие срыву адаптации, объединить названием “донозологических”.