Система логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития младших школьников в условиях детского дома

Система логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития младших школьников в условиях детского дома

Автор: Терехова, Зинаида Михайловна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Мурманск

Количество страниц: 269 с. ил

Артикул: 2328232

Автор: Терехова, Зинаида Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Система логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития младших школьников в условиях детского дома  Система логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития младших школьников в условиях детского дома 

1.1 .Причинная обусловленность нарушений речи у детей 9 воспитывающихся в условиях депривации.
1.1.1 Особенности формирования эмоциональноличностных качеств.
1.1.2. Особенности развития когнитивных процессов.
1.1.3. Развитие общения у дстсйсирот, его влияние на интеллектуальное и речевое развитие.
1.1.4. Готовность воспитанников детских домов к обучению в школе.
I.2. Особенности речевого развития у воспитанников детских домов.
Выводы
Глава II. Особенности нарушений речи у воспитанников детского дома младшего школьного возраста. Цель, задачи, методика и организация экспериментального исследования. Общая характеристика испытуемых.
II.1. Научнотеоретические предпосылки методики
комплексного изучения нарушений речевого развития у младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома.
.2. Цель и задачи, организация и методика исследования нарушений речи. Общая характеристика испытуемых.
.3. Общая характеристика нарушений речевого развития у детейсирот.
.4. Особенности операций продуцирования речевых
высказываний.
.4.1. Особенности внутреннего программирования связных высказываний.
.4.2. Особенности нарушений внутреннего
программирования отдельных речевых высказываний.
.4.3. Особенности грамматического структурирования речевых высказываний.
.4.4. Особенности лексических операций.
.4.5. Особенности языкового анализа и синтеза.
.4.6. Сравнительный анализ результатов исследования
сенсорноперцептивного уровня восприятия ребенка.
.4.7. Особенности моторной реализации речевых
высказываний.
Выводы
Глава III. Система логопедической работы по коррекции 2 нарушений речи у младших школьников воспитывающихся в условиях детского дома.
ШЛ. Научнотеоретические основы коррекции нарушений 2 речи у воспитанников детских домов.
1.2. Направления и содержание логопедической работы по 9 коррекции нарушений речевого развития у воспитанников детского дома младшего школьного возраста.
Ш.2.1. Психокоррекция нарушений эмоциональноволевой 0 сферы осуществлялась совместно с психологом.
Ш.2.2. Формирование познавательных интересов восприятия, 3 мышления, памяти, внимания.
Ш.2.3. Психокоррекция нарушений различных форм общения. 6 Ш.2.4. Коррекция нарушений устной речи и профилактика 9 нарушений письменной речи у воспитанников детского дома.
Ш.2.5. Создание наиболее благоприятных условий для 0 полноценного речевого развития.
Ш.З. Результаты проведения обучающего эксперимента.
Заключение
Библиография


Низкий уровень знаний у воспитанников детского дома свидетельствует об ограниченном сенсорном опыте детей, о дефиците общения, что в свою очередь сказывается на речевом развитии ребенка. Восприятие детей, воспитывающихся вне семьи, также имеет качественное своеобразие. Недостатки восприятия у детейсирот проявляются в трудностях ориентировки в пространстве, времени, движениях, в недостаточной
и признаков и т. Так, дети затрудняются в различении формы, сти, величины предметов, у них не сформирована линейная и спектива, восприятие глубины и удаленности предметов. Это ри письме учащиеся плохо ориентируются на листе бумаги. Изванности зрительного восприятия дети испытывают трудности 1 и письме букв, путают буквы по количеству элементов, I в пространстве. V детейсирот выявляется недостаточная сть слухового восприятия, что препятствует развитию го слуха. Ребенок не дифференцирует звуки на слух, у него ожности с формированием звукобуквенного анализа и синтеза. I явлений, последовательности явлений. Так, они долго не могут едование времен года, месяцев, дней недели Л. М.Шипицына, ,7 В. С.Мухина 8 9 Е. М.Мастюкова 2 А. I ства детей, воспитывающихся в детских домах, нарушено ижения. Это обусловлено слабым взаимодействием различных зрительного, двигательного, вестибулярного, слухового и др. Это несформированности общей и мелкой моторики, прерывистости, юсти движений, вялой походке и др. Т.В. Чернова 1 л особенностью детей, воспитывающихся в условиях детского я выраженное нарушение у большинства из них функций лания. Я целым рядом особенностей.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.196, запросов: 108