Методика развития точности движений у слепых школьников с применением контроля и самоконтроля

Методика развития точности движений у слепых школьников с применением контроля и самоконтроля

Автор: Шеремет, Борис Григорьевич

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1983

Место защиты: Одесса

Количество страниц: 159 c. ил

Артикул: 3428649

Автор: Шеремет, Борис Григорьевич

Стоимость: 250 руб.

Методика развития точности движений у слепых школьников с применением контроля и самоконтроля  Методика развития точности движений у слепых школьников с применением контроля и самоконтроля 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Аналитическим обзор литературы
1.1. Природа самоконтроля.
1.2. Сущность самоконтроля и его роль в учебном процессе. II
1.3. Факторы, влияющие на развитие точности движений
1.4. Анализ методических рекомендаций, направ ленных на развитие точности движении
ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы и организация исследования
ГЛАВА III. Исследование уровня самоконтроля у слепых
школьников.
ГЛАВА У. Исследование объема учебных нагрузок в уп ражнениях на точность с применением контроля и самоконтроля у слепых школьников.
ГЛАВА У. Экспериментальное обоснование методики при менения контроля и самоконтроля с целью развития точности движении у слепых школьников на уроках физической культуры
вывода. зо
ЛИТЕРАТУРА


Лурия ( ) показал, что больные с поражением лобных долей мозга, у которых, как правило, зрение, слух и кожная чувствительность остаются не нарушенными, перестают сличать выполняемое действие с исходным намерением, не замечают и не исправляют своих ошибок, т. Таким образом, любая деятельность наряду с другими компонентами включает в себя контроль за ее протеканием и получаемыми результатами. Контроль заключается в сопоставлении действия с образцом ( " программой движений" ) и результатом ("программой цели")(H. A.Бернштейн, ). Завершаются контрольные действия исправлением ошибок и совершенствованием всей деятельности. П.К. Анохин, ;НопроТ. РпЬгат К-Н. В учебном процессе огромное значение имеет корргирующая функция обратных афферентаций. Только на этой основе возможно обучение. I. 2. Педогогическая энциклопедия определяет самоконтроль как " сознательную оценку и регулирование человеком собственной деятельности и поведения, своих действий, поступков, движений с точки зрения их соответствия предварительным намерениям, поставленным целям или требованиям, предъявляемым коллективом, правилам и требованиям общества " ( т. З, с. М., ). В занятиях физической культурой и спортом одной из форм контроля является врачебный контроль, который осуществляется в виде " систематических наблюдений врача с целью наилучшего использования таких занятий для укрепления здоровья и физического совершенствования" ( Популярная медицинская энциклопедия, с. М., ). А самоконтроль выражается в самостоятельных регулярных наблюдениях занимающегося за состоянием своего здоровья, самочувствием и спортивно-техническими результатами ( Педагогический словарь, т. М., ). Большая Советская энциклопедия, т. М., ). Можно заметить, что определения, данные в энциклопедических изданиях, носят обобщенный характер и в полной мере не раскрывают сути самоконтроля и контроля применительно к физическому воспитанию и спорту. Один из первых, кто обратил внимание на использование самоконтроля школьниками, И. Н. Марголин . Под самоконтролем мы понимаем умение проверять собственные суждения, действия, поступки, умение замечать свои ошибки, анализировать их причины и исправлять собственными силами, не дожидаясь помощи извне". А.К. Сердюк ( ) определяет самоконтроль как :важное свойство личности советского человека, заключающееся в способности проверять собственные суждения, действия и поступки, замечать недостатки в своей работе и поведении, критически их анализировать и добиваться их исправления собственными силами". Т.Й. Гавакова ( ) подчеркивает необходимость сложной синтетической характеристики понятия самоконтроля, тесно связанной с познавательной, эмоциональной и волевой сферами психической жизни людей. Изучая вопросы формирования навыка самоконтроля на начальном этапе производственного обучения, Н. Характеризуя самоконтроль с психологической стороны,HuLL C. L. ( ), Forest J. П.Я. Гальперин ( ) пишут, что он составляет " неотъемлемый элемент психики как ориентировочной деятельности. Он не изменяет своего продукта, отдельного от той деятельности, внутри которой осуществляется, и осуществление происходит с помощью критерия, мерки, образца". Vinc&nih ( )f в. В.Чебышева ( ), исследуя значение самоконтроля у промышленных рабочих, говорит, что " Рабоций, учитывая цель и намеченный план, наблюдает за своими действиями и их результатами, сопоставляет их с представляемыми правильными действиями и результатами и на основе этих сопоставлений и самооценок регулирует собственные действия". Особое внимание на устранение ошибок и недочетов с помощью самоконтроля обращает Я. И.Пурковский ( ). Он считает, что самоконтроль " отражает на основе практики неадекватность отражений и преобразований личностью объективной действительности", является процессом самоотрицания, посредством которого под воздействием практики " в психологической деятельности отмечаются неадекватные в данный момент акты". Следовательно, самоконтроль, направленный на отрицание всевозможных ошибок в деятельности человека, выполняет в то же время функцию самоутверждения личности в правильности выбранного способа работы для достижения результата.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.196, запросов: 108