Формирование лингвистических и паралингвистических средств выражения эмоций у старших дошкольников с недоразвитием речи

• Автор: Чернова, Елена Павловна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ И ПАРАЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ.
1.1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИЙ
1.2. Лингвистические и паралипгвистические средства выражения эмоций.
1.3. Овладение средствами выражения эмоций в дошкольном возрасте. .
1.4. Особенности усвоения лингвистических и паралипгвистических средств выражения эмоций детьми с нарушениями речи.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Характеристика речи дошкольников экспериментальной и контрольной групп
2.2. Методика исследования лингвистических и паралипгвистических средств выражения эмоций у старших дошкольников
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ И ПАРАЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
3.1. Особенности понимания и использования лингвистических средств выражения эмоций детьми с недоразвитием речи.
3.2. Особенности понимания и использования паралингвистических средств выражения эмоций детьми с недоразвитием речи.
ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ И ПАРАЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ .
4.1. Содержание экспериментального обучения
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..
БИБЛИОГРАФИЯ


Н. Лук отнес социальные чувства (справедливость, честь, сострадание, патриотизм и другие), эстетические чувства (чувство прекрасного, комического чувства, связанные, с понятием собственности (чувство обладания, лишения и другие). А «низшие» эмоции представлены эмоциями физиологического характера - голодом, жаждой, усталостью, болью. Некоторые исследователи в своих концептуальных взглядах на эмоции отождествляют их с рядом других явлений. Так, Р. У. Липер, формулируя свою мотивационную концепцию эмоций, отождествил эмоциональные процессы с перцептивными. Как справедливо замечает A. B. Запорожец «эмоция и перцепция не тождественны (эмоция включает и отклик субъекта на полученную информацию, и возникшее под влиянием последней его внутреннее волнение) те процессы восприятия, которые действительно играют роль в возникновении эмоций, носят совершенно особый характер и направлены на выяснение смысла ситуации, на исследование ценностей объектов и их свойств для субъекта» [8, С. К. Изард, Дж. Сингер, Р. Р. Бак отмечает: «мотивация и эмоция - это две стороны одного и того же процесса - первичных мотивационно -эмоциональных систем». Тем не менее, «эмоции - это не мотивы, а своеобразные психические процессы, возникающие в ходе удовлетворения потребностей и осуществляющие регуляцию поведения в соответствии с имеющимися у субъектов мотивами в сложных и изменчивых условиях их реализации» [8, С. У. Джемс, Г. Ланге рассматривали эмоцию как отражение процессов, происходящих в организме субъекта, т. Однако эмоции отличаются от органических ощущений своей предметной отнесенностью. Специфичным для эмоциональных образов является то, что в них, наряду с изменениями внутреннего состояния субъекта, вызванными жизненно важными для него предметами и явлениями, отражаются также и сами эти предметы и явления, воспринимаемые и понимаемые пристрастно, с особой точки зрения, с позиции заинтересованной в них личности» [8, С. В психоаналитической теории 3. Фрейда и его последователей отмечена роль аффектов в существовании человека. Однако теория инстинктивных влечений, существующая в классическом психоанализе, отрицающая понятие эмоций как таковых, критиковалась некоторыми его представителями. Например, И. Шехтел придавал аффектам большое значение в коммуникации и социальных взаимоотношениях, подчеркивая тем самым их организующую и конструктивную функции. В теоретических взглядах Г. Клейна представляет эмоции как «фундаментальные мотивы» в человеческих отношениях. Спенсер, Вундт дали определение эмоций как измерения или состояния сознания. Описывая сферу сознания с помощью эмоций, Вундт предположил, что эта сфера может быть выражена тремя измерениями: удовольствием -неудовольствием, расслаблением - напряжением и спокойствием -возбуждением. Открытие некоторых функций ретикулярной формации ствола мозга послужило созданию активационной теории эмоций и поведения Линдсли. Понимание эмоций в данной теории основывается на существовании предшествующего эмоционального стимула, активизирующего ствол, таламус и кору мозга. В теории М. Автор отличает эмоцию от биологического влечения, с одной стороны и от мотива - с другой. Как отмечает автор, физиологическое состояние, лежащее в основе эмоций, одинаково для всех эмоций, а разница в качественных особенностях - следствие оценки ситуации. Р. Лазарус и его сотрудники рассматривают эмоцию в виде комплексного ответа, состоящего из трех различных эмоциональных компонентов: когнитивного, экспрессивного и инструментального. Также Плутчик утверждает, что личностные черты могут рассматриваться как вторичные эмоции, представляющие две или несколько первичных. Дж. Сингер, так же как и В. Томкинс, К. Изард отмечает, что эмоции образуют основную мотивационную систему человека; процессы фантазии и воображения связывают знание и аффект, представляя, таким образом, основные человеческие мотивы. Таким образом, в зарубежных исследованиях эмоций выделяются два направления: когнитивное и мотивационно-личностное. Представители когнитивного направления (М. В. Arnold, J. S. Schachter, J. L. Singer, R. S. Lazarus и др.