Формирование конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО ДАКТА у детей с отклонениями в развитии

• Автор: Лусс, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

1.1. Теоретические основы коррекционноразвивающего обучения дошкольников и младших школьников на современном этапе.
1.2. Значение игры и конструирования в развитии и коррекции детей
1.3. Леготехнологии в современном обучении.
Глава 2. Особенности развития детей с различными речевыми и интеллектуальными возможностями при использовании ЛЕГО ДАКТА.
2.1. Организация экспериментального исследования с использованием
ЛЕГО ДАКТА.
2.2. Методика экспериментального исследования с ЛЕГО ДАКТА.
2.3. Анализ спонтанной коллективной игры детей с ЛЕГО ДАКТА
2.4.Анализ спонтанной индивидуальной игры детей с ЛЕГО ДАКТА.
2.5. Восприятие детьми элементов конструктора
Глава 3. Пути формирования конструктивноигровой деятельности с
ЛЕГО ДАКТА.
3.1. Постановка и организация обучающего эксперимента с ЛЕГО ДАКТА
3.2. Методика формирования конструктивноигровой деятельности с
ЛЕГО ДАКТА.
3.3. Особенности пропедевтического периода у детей разных речевых и интеллектуальных возможностей
3.4. Некоторые направления использования ЛЕГО ДАКТА в коррекционноразвивающем обучении.
3.5. Результаты экспериментального обучения с ЛЕГО ДАКТА
Заключение.
Список литературы


Правила поведения и личностные качества детей во многом определяются характером педагогического общения педагога с детьми. Я. Корчак писал Чем больше у ребенка свободы, тем меньше необходимость в наказаниях. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний. Поэтому на начальном этапе в обучении и воспитании, важно найти стиль общения и оптимальные дидактические средства, направленные на достижение быстрого результата, успешности, что дает ребенку веру в себя. На современном этапе предлагается в обучении учитывать индивидуальный стиль жизни и работы каждого ребенка Г. Драйден, Д. Вое, , поскольку все психическое развитие каждого ребенка сугубо индивидуально и обладает особенными качественными и количественными характеристиками Б. Г. Ананьев, Мерлин, . Обучение и развитие влияют на формирование личности ребенка Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Э. Пиклер, Д. Б. Эльконин, , . Э. Эриксон в периодизации жизненного пути личности основными базисными новообразованиями при полноценном развитии детей первых семи лет жизни считал доверие, автономность, инициативность. В отечественной литературе развитие доверия ребенка к миру и людям раскрыто в теории общения М. И. Лисина, . Развитие автономности это результат отстаивания ребенком своей независимости, которая связана с овладением двигательными возможностями, с утверждением своего нового, автономного Я. Особое значение в обучении и воспитании уделяется предметно развивающей и обучающей среде, которая определяется с учетом деятельностновозрастного подхода и индивидуальнотипологических особенностей детей.