Логопедическая работа по формированию вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью

Логопедическая работа по формированию вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью

Автор: Задумова, Наталья Павловна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 264 с. ил.

Артикул: 2948205

Автор: Задумова, Наталья Павловна

Стоимость: 250 руб.

Логопедическая работа по формированию вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью  Логопедическая работа по формированию вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения вербальных средств общения детей с умеренной умственной отсталостью
1.1. Научнотеоретические основы изучения вербальных средств общения
1.2. Формирование вербальных средств общения
в онтогенезе.
1.3. Особенности развития вербальных средств общения
у детей с умеренной умственной отсталостью.
ГЛАВА 2. Изучение вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью анализ экспериментальных данных.
2.1. Содержание методики констатирующего эксперимента и организация исследования.
2.2. Характеристика детей, участвовавших в экспериментальном исследовании.
2.3. Анализ результатов исследования коммуникативных качеств личности детей с умеренной умственной отсталостью
2.4. Анализ результатов исследования вербальных средств общения детей с умеренной умственной отсталостью в учебной и внеучебной деятельности
2.5. Анализ результатов исследования вербальных средств общения детей с умеренной умственной отсталостью в экспериментальных ситуациях.
ГЛАВА 3. Реализация логопедической работы по
формированию вербальных средств общения
у детей с умеренной умственной отсталостью
3.1. Теоретические предпосылки, направления и организация формирующего эксперимента.
3.2. Логопедическая работа по формированию вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью.
3.3. Результаты обучающего эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В научной литературе многочисленны указания, свидетельствующие о взаимозависимости процессов становления языковой способности и коммуникативной компетентности в ходе овладения общественно-исторической культурой, их реализации в ситуации коммуникативного взаимодействия [Богданов В. В., ; Казаковская В. В., , ; Формановская Н. И., ; Михайлов Л. М., ; Сухих С. А., ]. Обобщая вышесказанное, следует отметить, что значимым для проводимого исследования является понимание коммуникативной ситуации как сложного комплекса внешних условий общения и внутренних состояний общающихся, представленных в речевом произведении - высказывании (тексте). Этот комплекс, с одной стороны, порождает речь, с другой -отражается в речи в своих существенных компонентах [Формановская Н. И., ]. С учетом такого понимания коммуникативной ситуации в нашем исследовании был реализован подход к анализу вербальных средств общения детей в ситуациях коммуникативного взаимодействия, характеризующихся вариативностью описанных выше компонентов. Характеризуя совокупность речевых высказываний коммуникантов как текст, мы исходим из понимания текста как реальной реализации речевого замысла [Матвеева Т. В., и др. Дресслер В. Филиппов К. А., ; Ермакова Д. О., ; К. Гаузенблаз, ; Леонтьев A. A., , ; Сиротинина О. Б., ]. Основными свойствами текста большинство авторов считают связность и цельность [Баринова И. А ; Леонтьев A. A., , ; Дейк ван Т. А., и др. Связность и цельность текста рассматриваются как различные по своей природе: цельность психолингвистична, связность лингвистична. Средствами связности обеспечивается сочетаемость элементов на различных уровнях организации текста. Цельность как психолингвистическая категория, не имея специальных средств для своего выражения, соотносится с содержанием текста в целом и может быть обнаружена по ассоциации с другими, синонимичными текстами [Леонтьев A. A., , ]. Установлено, что в отношении текстов с разносубъектной принадлежностью также применима характеристика с позиции связности (структурной, формально-грамматической, семантической и др. Арутюнова Н. Д.,; Орлова М. Н., ; , Баринова И. А., ; Ермакова Д. О., ; Кучинский Г. М., ; Леонтьев A. A., , ]. В ряде психологических, лингвистических, психолингвистических исследований диалог анализируется в аспекте его структурной и тематико-содержательной организации, жанровой принадлежности, функционально-стилевой направленности [Валюсинская З. В., ; Васильева И. И., ; Винокур Т. Г., ; Инфантова Г. Г., ; Йотов Д. Ц., ; Самойленко Е. С., ]. Характер взаимосвязи формальной и содержательной сторон речевого общения отражает положение о том, что «форма содержательна, а содержание оформлено» [Кучинский Г. М., :7]. Таким образом, при анализе содержания диалога необходимо учитывать его формальные (структурные) особенности. В ряде европейских исследований обосновывается целесообразность применения уровневого подхода к анализу структурной организации диалогической речи с выделением специфических категорий внутри каждого из уровней. На высшем (макроуровне) предлагается различать фазы начала и завершения процесса обмена репликами в ходе диалогического взаимодействия; единицами среднего уровня являются реплика (высказывание, принадлежащее одному лицу) и межрепликовое (диалогическое) единство, мена речевых субъектов; микроуровень составляют грамматические, лексические и фонолого-просодические операции над исходными содержательными элементами при построении единиц среднего уровня [Henne, Rehbock, ; цит. А.К. Филиппов, ]. Основополагающим для проводимого исследования является представление о диалогическом единстве как специфическом коммуникативном и структурно-грамматическом объединении взаимосвязанных реплик [Арутюнова Н. Д., ; Баранов А. Н., Крейдлин Г. E., ; Бузаров В. В., ; Валюсинская З. В., и др. Отношения между репликами как компонентами диалогического единства характеризуются понятием связности. Связность диалогической речи подчинена принципам целенаправленной деятельности, определяется степенью адекватности реализуемой коммуникативной тактики, четкостью поставленной цели, ее выполнимостью.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.180, запросов: 108