Формирование межличностных отношений умственно отсталых детей-сирот в условиях разновозрастной группы

• Автор: Хохлова, Антонина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Особенности межличностных отношений умственно отсталых детей сирот школьного возраста в условиях малой группы.
1.1. Межличностные отношения детей в условиях малой группы как объект исследования в психологии и педагогике
1.2. Особенности межличностных отношений умственно отсталых детей школьного возраста.
1.3. Особенности межличностных отношений умственно отсталых детейсирот в учреждениях интернатного типа
Глава 2. Теоретический анализ существующего опыта работы по формированию межличностных отношений умственно отсталых детейсирот школьного возраста.
2.1. Теоретическое обоснование экспериментальной работы по формированию межличностных отношений умственно отсталых школьников.
2.2. Разновозрастные группы как новые формы организации межличностного взаимодействия детей школьного возраста.
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию межличностных отношений умственно отсталых детейсирот в разновозрастных группах. .
3.1. Психологопедагогические аспекты изучения межличностных отношений умственно отсталых детей разного возраста
3.1.1. Методы исследования уровня сформированности межличностных отношений в разновозрастных группах умственно отсталых школьников.
3.1.2. Описание групп испытуемых.
3.2. Содержание и мегодика работы по формированию межличностных отношений умственно отсталых детейсирот в разновозрастной
3.3 Анализ полученных данных.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Методика исследования учитывает два подхода: системный и проблемный. Системный подход. Данная проблема находится на стыке научных дисциплин: дефектологии, социальной психологии группы, социальной психологии личности. Системный подход к исследованию проблемы предполагает использование совокупности различных научных методов. Применение различных методов обеспечивает надежность полученной информации, предоставляет возможности для разностороннего анализа объекта изучения. Проблемный подход. Исследовательский интерес к проблеме состоит не только в последовательном описании характеристик разновозрастной группы умственно отсталых детей, но и в том, чтобы выявить и проанализировать проблемы, возникающие в процессе становления данной группы, формирования межличностных отношений и обосновать условия, обеспечивающие оптимизацию этих процессов. Экспериментальную базу исследования составили разновозрастные группы умственно отсталых детей - воспитанников коррекционной школы-интерната VIII вида. Исследованием было охвачено 4 детей в возрасте от 8 до лет. II этап (-гг. III этап (-гг. Сформирован комплекс диагностических методик для изучения особенностей межличностных отношений умственно отсталых детей в условиях разновозрастной группы. Разработана научно обоснованная эффективная методика комплексной педагогической работы, направленной на формирование благоприятных межличностных отношений умственно отсталых детей в условиях разновозрастной группы. Доказана эффективность воспитания умственно отсталых детей в условиях разновозрастной группы. Данное исследование, являясь по форме поисковым, было направлено на определение параметров, необходимых для изучения межличностных отношений умственно отсталых детей в условиях разновозрастной группы. Исследование получило новые данные о своеобразии развития межличностных отношений умственно отсталых детей, что позволит обогатить педагогическую и дефектологическую науки. В диссертационном исследовании разработаны рекомендации по оптимизации воспитательного процесса по формированию эмоционально-положительных межличностных отношений умственно отсталых детей в условиях разновозрастной группы: принципы организации группы, состава, организации жизнедеятельности, примеры педагогических методов и приемов взаимодействия взрослых и детей. Предложенные рекомендации и диагностические материалы могут быть использованы в работе с любыми разновозрастными труппами детей в условиях детских учреждений. МГ1ГУ, на конференции молодых ученых (г. Областном психологическом центре Департамента образования и науки Калужской области. Материалы диссертационной работы были использованы при проведении лекций и семинаров для студентов МШ’У (г. Москва), МГОПУ (филиал г. Балабаново), студентов Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, на курсах повышения квалификации для воспитателей детских домов и школ-интернатов. Данные исследования использовались в воспитательной работе Воротынской коррекционной школы-интерната Калужской области. Результаты исследовательской работы стали содержанием научных публикаций. Публикации: По теме диссертации опубликовано 3 работы. Положения, выносимые на защиту. Формирование межличностных отношений умственно отсталых детей-сирот в условиях разновозрастной группы отличается своеобразием, обусловленным особым типом организации их жизнедеятельности. Разновозрастная группа как особая форма организации взаимодействия детей более эффективно, по сравнению с традиционными формами, обеспечивает развитие эмоционально-благоприятных (конструктивных) межличностных отношений умственно отсталых детей-сирот, что является необходимым для их дальнейшей социальной адаптации. Для формирования межличностных отношений умственно отсталых детей-сирот необходима система психолого-педагогических мероприятий как организационного, так и содержательного характера. Структура работы: Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, содержащего 2 источника. Работа содержит 9 страниц текста, таблиц.