Подготовка умственно отсталых воспитанников-сирот к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения VIII вида

Подготовка умственно отсталых воспитанников-сирот к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения VIII вида

Автор: Москоленко, Наталья Васильевна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 167 с.

Артикул: 345851

Автор: Москоленко, Наталья Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Подготовка умственно отсталых воспитанников-сирот к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения VIII вида  Подготовка умственно отсталых воспитанников-сирот к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения VIII вида 

Оглавление.
Введение
Глава 1. Проблемы подготовки детейсирот к самостоятельной жизни
1. Проблема подготовки к самостоятельной жизни в отечественных и
зарубежных исследованих.
1.1. Механизмы взросления.
1.2. Периоды и условия взросления.
1.3. Показатели готовности к самостоятельной жизни
2. Характеристика развития ребенкасироты
2.1. Феномен социального сиротства
2.2. Особенности развития ребенкасироты
Глава II. Современное состояние подготовки воспитанников специальной коррекционной школыинтерната VIII вида для детейсирот к самостоятельной жизни.
1. Проблема подготовки к самостоятельной жизни умственно отсталых
сирот воспитанников интерната.
2. Анализ катамнсстических данных с точки зрения подготовки умственно отсталых учащихся к самостоятельной жизни
3. Обзор методических рекомендаций по подготовке умственно отсталых
детей к самостоятельной жизни.
4. Современный опыт обеспечения подготовки к самостоятельной жизни воспитанников сиротских учреждений.
4.1. Анализ нормативной и регламентирующей документации.
4.2. Основные направления педагогической практики школинтернатов для дегейсирот но подготовке воспитанников к самостоятельной жизни
4.3. Опыт отечественных и зарубежных организаций в сфере социализации дегейсирот
Глава III. Совершенствование подготовки воспитанников интернатных учреждений VIII вида для детейсирот к самостоятельной жизни.
1. Состояние готовности воспитанниковсирот учащихся старших классов
специальной школыинтерната VIII вида к самостоятельной жизни.
1.1. Характеристика состава воспитанников специальной коррекционной школы
интерната VIII вида для детейсирот
1.2. Характеристика готовности к самостоятельной жизни учащихся выпускных классов
2. Сущность и направления работы по подготовке к самостоятельной
3. Пути и формы реализации программы.
3.1. Условия, необходимые для реализации программы
3.2. Направление Формирование жизненной перспективы.
3.3. Направление Формирование положительного отношения к труду
3.4. Направление Обеспечение продуктивности социальных контактов
Глава IV. Оценка эффективности программы подготовки воспитанников школыинтерната VIII вида для детейсирот к самостоятельной жизни.
1.Методика оценки эффективности.
2. Количественные результаты и их анализ
3. Качественные характеристики реализации в самостоятельной жизни
выпускников интерната
Заключение.
Литература


Созданная программа подготовки к самостоятельной жизни умственно отсталых детейсирот в условиях интерната может быть использована в работе аналогичных коррекционных учреждений. Разработанные анкетные материалы представляют собой диагностический инструментарий, позволяющий оценивать уровень готовности к самостоятельной жизни учащихся старших классов интернатов VIII вида для детейсирот. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались на Всероссийской конференции Образование в области социальной работы состояние и перспективы развития , на Круглом столе, проводившемся в рамках научнопрактической конференции Девиантное поведение детей и подростков проблемы и пути их решения материалы использовались в лекциях для студентов МГСУ на семинаре коррекционных учреждений Восточного округа на курсах повышения квалификации специалистов по охране прав детства МГСУ на курсах повышения квалификации воспитателей ГПД коррекционных учреждений VIII вида МИПКРО на заседании кафедры социальной педагогики МГСУ апробировались на заседании лаборатории психологического изучения детей и диагностики ИКП РАО . Возможность успешного независимого жизнеустройства определяется готовностью к самостоятельной жизни, формирующейся в процессе взросления. Сложившаяся практика обучения и воспитания детейсирот с интеллектуальными проблемами, знания и умения, получаемые ими в школе, не обеспечивают в должной мере их готовность к самостоятельной жизни. Глава I. Проблемы подготовки детейсирот к самостоятельной жизни. Проблема подготовки к самостоятельной жизни в отечественных и за рубежных исследованиях. У. . Механизмы взросления. Процессы, обеспечивающие успешность вхождения молодых людей в самостоятельную жизнь, рассматриваются в разных научных парадигмах. В естественнонаучной парадигме процесс взросления понимается как приобретение индивидуумом социальнотипических черт и определяется через социальное научение Б. Скиннер, Э. Торндайк и др. Яконцепции Л. Оллпорт, К. Роджерс и др Ряд психологов А. Геззел, А. Маслоу, С. Холл и др. Э. Эриксон и др. В рамках таких подходов становление личности трактуется как приспособительный процесс, обусловленный заложенной природой генетической программой и усложнениями социальных влияний и факторов среды, в которых этот процесс развертывается. К крупным монографическим исследованиям по данной проблеме можно отнести работы О. Брима и И. Уиллера Социализация после детства , А. Бандуры и В. Уолтерса Социальное научение и развитие личности , М. Мид Культура и мир детства и др. Научная парадигма, основанная на концепции культурноисторического развития высших психических функций, разработанной в научной школе Л. С. ВыготскогоА. Развитие начинается с ситуации, которую Л. С. Выготский называл прамы, где взрослый выступает в социальной позиции носи геля человеческой культуры и способов ее освоения, стимулируя становление социальной активности растущего человека в процессе совместноразделенной деятельности. Дальнейший ход развития характеризуется переходом к самостоятельному решению задач. Б.Ф. Ломов следующим образом характеризует два взаимосвязанных, взаимообусловленных процесса, составляющих сущность взросления С одной стороны, личность все более включается в систему общественных отношений, ее связи с людьми и разными сферами жизни общества расширяются и углубляются, и только благодаря этому она овладевает общественным опытом, присваивает его, делает своим достоянием. Эта сторона личности часто определяется как ее социализация. С другой стороны, приобщаясь к различным сферам жизни общества, личность вместе с тем приобретает и все большую самостоятельность, относительную автономность, т. Процессы социализации и индивидуализации рассматриваются современной наукой как главные механизмы взросления, в изучении и развитии которого главное внимание уделяется проблемам периодизации. Периоды и условия взросления. Д.Б. Эльконин, развивая идеи Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Л. Личностные новообразования. Ведущая деятельность. Социальная ситуация развития.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.262, запросов: 108