Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Салахова, Валентина Яковлевна
13.00.03
Кандидатская
1997
Екатеринбург
200 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. История и современное состояние психологии внимания.
1.2. Исследования по формированию внимания и самоконтроля.
1.3. Психологопедагогическая характеристика детей с
задержкой психического развития
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей
внимания и речи детей с задержкой психического
развития.
2.1. Методика исследования устной речи и письма у детей
с ЗПР
2.2. Методика исследования внимания и самоконтроля у
детей с ЗПР.
2.3. Анализ экспериментальных данных.
Глава III. Реализация педагогических условий формирования самоконтроля при коррекции речи детей с ЗПР. . .
3.1.Теоретические основы формирующего эксперимента. .
3.2.Программа формирования контроля и самоконтроля
у детей с ЗПР
3.3. Формирование контроля и самоконтроля в процессе
коррекции звукопроизношения и письма
Заключение
Литература
А.В. Запорожец отождествляет внимание с элементарной ориентировкой, которую отличает от ориентировочной деятельности, формирующей образ , . А.И. Розов 2 рассматривает внимание как средство обнаружения опасности, направленное на среду в целом, выделяя поле внимания. Он считает, что это определенный психический процесс, направленный на внешний мир и обследующий его, чем и объясняется подвижность внимания. Н.Ф. Добрынин высказывается против сведения внимания к ориентировочной деятельности, имеющей вспомогательное значение. По мере образования условного рефлекса, ориентировочный рефлекс ослабевает. Следовательно, внимание сохраняется и после угасания ориентировочного рефлекса , . Н.Ф. Добрынин не отождествляет внимание со всей ориентировочной деятельностью, потому что внимание составляет лишь одну из ее форм контроль на уровне идеально сокращенного и автоматизированного выполнения, считая, что после образования условного рефлекса деятельность протекает без ориентировки, хотя и при участии внимания, что угасает только исследование обстановки, но сохраняется другая форма ориентировочной деятельности это и есть внимание контроль в его заключительной, психической форме. В его исследованиях не различается ориентировочная деятельность в процессе формирования условного рефлекса и его применении, которая сохраняется и применяется в индивидуально изменчивых условиях. Таким образом, не может быть, чтобы ориентировочная деятельность полностью угасла, а условная реакция и внимание сохранились.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Театрализованная игра как средство эмоционально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха | Заболтина, Вера Витальевна | 2007 |
Комплексный анализ учебной и речевой деятельности учащихся младших классов школы 5 вида | Вятлева, Юлия Евгеньевна | 2004 |
Художественное развитие слепых и слабовидящих как проблема теории и практики тифлопедагогики | Кантор, Виталий Зорахович | 1997 |