Формирование контроля и самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения и письма у младших школьников с задержкой психического развития

Формирование контроля и самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения и письма у младших школьников с задержкой психического развития

Автор: Салахова, Валентина Яковлевна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1997

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 200 с. ил.

Артикул: 182666

Автор: Салахова, Валентина Яковлевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование контроля и самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения и письма у младших школьников с задержкой психического развития  Формирование контроля и самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения и письма у младших школьников с задержкой психического развития 

1.1. История и современное состояние психологии внимания.
1.2. Исследования по формированию внимания и самоконтроля.
1.3. Психологопедагогическая характеристика детей с
задержкой психического развития
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей
внимания и речи детей с задержкой психического
развития.
2.1. Методика исследования устной речи и письма у детей
с ЗПР
2.2. Методика исследования внимания и самоконтроля у
детей с ЗПР.
2.3. Анализ экспериментальных данных.
Глава III. Реализация педагогических условий формирования самоконтроля при коррекции речи детей с ЗПР. . .
3.1.Теоретические основы формирующего эксперимента. .
3.2.Программа формирования контроля и самоконтроля
у детей с ЗПР
3.3. Формирование контроля и самоконтроля в процессе
коррекции звукопроизношения и письма
Заключение
Литература


А.В. Запорожец отождествляет внимание с элементарной ориентировкой, которую отличает от ориентировочной деятельности, формирующей образ , . А.И. Розов 2 рассматривает внимание как средство обнаружения опасности, направленное на среду в целом, выделяя поле внимания. Он считает, что это определенный психический процесс, направленный на внешний мир и обследующий его, чем и объясняется подвижность внимания. Н.Ф. Добрынин высказывается против сведения внимания к ориентировочной деятельности, имеющей вспомогательное значение. По мере образования условного рефлекса, ориентировочный рефлекс ослабевает. Следовательно, внимание сохраняется и после угасания ориентировочного рефлекса , . Н.Ф. Добрынин не отождествляет внимание со всей ориентировочной деятельностью, потому что внимание составляет лишь одну из ее форм контроль на уровне идеально сокращенного и автоматизированного выполнения, считая, что после образования условного рефлекса деятельность протекает без ориентировки, хотя и при участии внимания, что угасает только исследование обстановки, но сохраняется другая форма ориентировочной деятельности это и есть внимание контроль в его заключительной, психической форме. В его исследованиях не различается ориентировочная деятельность в процессе формирования условного рефлекса и его применении, которая сохраняется и применяется в индивидуально изменчивых условиях. Таким образом, не может быть, чтобы ориентировочная деятельность полностью угасла, а условная реакция и внимание сохранились.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.192, запросов: 108