Повышение эффективности уроков трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида на основе использования информационных технологий

• Автор: Сакулина, Юлия Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание образования, обогащенное применением информационных технологий, с которыми связывают получение таких ключевых компетенций, как социальная, коммуникативная, информационная, когнитивная и специальная, станет глубже и осмысленнее. Компьютер в специальном образовании рассматривается как мощное средство моделирования развивающей среды, средство расширения временных и пространственных границ специального образования. Использование информационных технологий будет способствовать улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению потребностей гармоничного развития отдельной личности и информационного общества в целом.
На актуальность проблемы использования информационных технологий в учебном процессе специальной коррекционной школы VIII вида указывают также выявленные нами несоответствия и противоречия между
интенсивным характером внедрения информационных технологий во все сферы жизни общества и недостаточной их освоенностью в условиях специального образования, в том числе в трудовом обучении умственно отсталых школьников
имеющимися у умственно отсталых школьников возможностями в овладении информационными технологиями и отсутствием адаптированных к условиям трудового обучения компьютерных программ различного назначения
необходимостью совершенствования учебновоспитательного процесса в специальной школе с использованием информационных технологий и неразработанностью дидактических аспектов их внедрения в процесс трудового обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
На основе приведенных несоответствий и противоречий сформулирована проблема исследования, которая заключается в дидактических особенностях использования информационных технологий, направленных на повышение эффективности обучения труду учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.
Актуальность


Проанализировать психологопедагогическую, дефектологическую, методическую и техническую литературу по проблеме исследования. Выявить дидактические особенности введения в традиционную методику трудового обучения информационных технологий. Экспериментально проверить эффективность коррекционноразвивающей технологии уроков трудового обучения умственно отсталых школьников с использованием информационных технологий. Теоретикометодологической основой исследования явились научнотеоретические положения теории деятельностного подхода в обучении Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн теория поэтапного формирования мыслительных процессов в процессе обучения П. В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин теории и методики трудового обучения умственно отсталых учащихся Г. М. Дульнев, Е. А. Ковалева, В. В. Коркунов, С. Л. Мирский, Б. И. Пинский, В. А. Шинкаренко теории информационных технологий в обучении А. Г, Гейн, Л. И. Долинер, И. В. Роберт, Б. Е. Стариченко, И. А. Смольникова, Кузнецов, А. Г. Кушниренко, В. Ф. Ляхович теории информационных технологий в специальном образовании О. И. Кукушкина, Малофеев. Исследование проводилось поэтапно. Результаты исследования подвергались качественноколичественной обработке с использованием методов математической статистики меры центральной тенденции, меры изменчивости, критерии значимости Стьюдента, Фишера. База исследования лаборатории и кабинеты Центра информационных технологий Уральского государственного педагогического университета, специальные коррекционные школы 1, 1г. Екатеринбурга. МКБ , Б , в опытнопоисковой работе более 0 учеников старших классов классы. Выбранная теоретикометодологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования. Первый этап теоретический. Анализ литературы по теме исследования, разработка содержания и плана проведения констатирующего эксперимента. Разработка серии уроков по освоению учащимися элементов компьютерной грамотности в условиях компьютерного класса. Второй этан констатирующий. Освоение учащимися навыков работы с пользовательскими программами в условиях компьютерного класса знакомство с обучающими компьютерными программами. Обучение учащихся в условиях школьной мастерской с использованием компьютерной программы и традиционных методов обучения по программным темам в 5ом классе. Обработка полученных данных до начала эксперимента. Третий этап формирующий. Организация и проведение формирующего этапа опытнопоисковой работы, в процессе которого апробировалась коррекционноразвивающая технология обучения учащихся 5х классов специальной школы труду в целом. Проведение контрольнооценочного этапа опытнопоисковой работы. Четвертый этап обобщающий. Обобщение, анализ, систематизация и описание результатов исследования, оформление диссертации. VIII вида, направленных на формирование у учащихся с недостатками интеллекта общетрудовых умений. Обоснованность и достоверность результатов исследования и научных выводов обеспечиваются исходными теоретикометодологическими позициями, опирающимися на современные достижения педагогической науки выбором методов, адекватных целям и задачам исследования, воспроизводимостью результатов исследования, репрезентативностью выборок применением качественноколичественного анализа полученных материалов использованием методов математической статистики и личным участием автора на всех этапах работы. Изучение и образование детей с нарушениями развития. Екатеринбург, Информационные технологии в образовании. Уральского государственного педагогического университета и кафедры специальной педагогики Института специального образования УрГПУ в , , г. В противовес сложившемуся традиционному подходу в обучении умственно отсталых школьников труду использование информационных технологий существенно расширяет коррекционноразвивающие и образовательные возможности трудового обучения и способствует более эффективному усвоению учащимися ориентировочных, планирующих и контрольных функций, что существенно повышает саморегуляцию детей в трудовой деятельности за счет возможностей моделирования развивающейся среды обучения.