Реализация системно-комплексного подхода в работе по развитию детей раннего возраста с детским церебральным параличом в предметной деятельности в условиях медицинского учреждения

• Автор: Созонова, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ
РЕЧЕВОГО И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
1.1. Определение понятия системный подход
1.1.1. История понятия системный подход в философии
1.1.2. Системный подход и общая теория систем
1.1.3. Цели, задачи, принципы системного подхода
1.1.4. Системнокомплексный подход как общенаучное методологическое напрвление научного познания
1.2. Возрастные закономерности психомоторного развития ребнка раннего возраста с учтом ведущего вида деятельности
1.3. Определение понятия детский церебральный паралич
1.4. Психологические особенности детей раннего возраста с детским церебрельным параличом
1.5. Анализ существующих программ по диагностике и коррекционной работе с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в развитии
1.5.1. Анализ диагностических программ
1.5.2. Анализ коррекционных программ
Выводы по материалам главы 1
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 1 3 ГОДА ЖИЗНИ С ДЦП В УСЛОВИЯХ I ОТДЕЛЕНИЯ ОБЛАСТНОЙ ДЕТСКОЙ БОЛЬНИЦЫ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ЛЕЧЕНИЯ ОСОБЫЙ РЕБНОК
2.1. Организация и методика исследования
2.1.1. Выбор базы исследования и контингента детей. Этапы проведения констатирующего эксперимента
2.1.2. Методика исследования
2.1.3. Апробация оценочной системы диагностики
2.2. Исследование детей 1 года жизни с детским церебральным
параличом и анализ результатов
2.2.1. Исследование анкеты для родителей
2.2.2. Изучение медицинской документации
2.2.3. Обследование экспериментальной группы детей по оценочной шкале уровня развития детей в возрасте 1 года
Выводы по материалам главы 2
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 1 3 ГОДА ЖИЗНИ С ДЦП В ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ 1 ОТДЕЛЕНИЯ ОДБВЛ ОСОБЫЙ РЕБНОК
3.1. Организация и содержание обучающего эксперимента с детьми
13 года жизни с ДЦП
3.2. Динамика развития детей с использованием прогностического
планирования и развивающих программ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Месарович в своём исследовании оснований общей теории систем. Общая теория, - по его мнению, - должна быть настолько общей, чтобы ей удалось охватить все различные уже существующие конкретные теории» [4, С. Построение обобщённых моделей системы и моделей разных классов и свойств систем, включая модели динамики систем, их целенаправленного поведения, исторического развития, иерархического строения, процессов управления в системах и т. Исследование концептуальной структуры системных теорий. Для дальнейшего рассмотрения общей теории систем как методологического подхода необходимо определить само понятие «система». В.Н. Садовский в своей работе попытался проанализировать некоторые из этих подходов [8]. Различие путей определения данного понятия он видит, прежде всего, в характере системного исследования, в рамках которого вводится понятие системы. Очевидно, что в конкретных системных разработках, имеющих дело с ограниченными классами системных объектов и задач, понятие «система» является выражением специфических признаков того класса объектов, которые здесь исследуются. Так, например, У. Гослинг понимает под системой «собрание простых частей». Известный специалист в области экологии К. Уотт определяет понятие «система» как «взаимодействующий комплекс процессов, характеризующийся многими взаимными путями причинно-следственных воздействий». Л. фон Берталанфи даёт следующее определение: система - «комплекс взаимодейтвующих компонентов». Р. Акоф определяет систему как «любую сущность, концептуальную или физическую, которая состоит из взаимозависимых частей» [5]. На современном уровне развития научной мысли система понимается как «совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом (т. С. 9]. Особое внимание при рассмотрении общей теории систем следует уделить системному исследованию. Если исходить из того, что системное исследование-это исследование, предметом которого является объект, представляющий собой систему, и системные характеристики такого объекта выражаются в результатах исследования, то можно утверждать, что любое системное исследование должно фиксировать хотя бы некоторые характерные особенности системного объекта. И. В. Блауберг и Э. Г. Юдин [] выделяют следующие особенности системного объекта. Исходным пунктом всякого системного исследования является представление о целостности изучаемой системы. Из этого представления вытекают два вывода: во-первых, система может быть понята как нечто целостное лишь в том случае, если она в качестве системы противостоит своему окружению - среде. Во-вторых, расчленение системы приводит к понятию элемента -единицы, свойства и функции которой определяются её местом в рамках целого, причём эти свойства и функции являются в известных пределах взаимооп-ределимыми со свойствами целого. Элемент является таковым лишь по отношению к данной системе, представляя собой минимальный (далее не делимый) компонент системы или же максимальный предел её расчленения в рамках данной исследовательской задачи. Представление о целостности системы конкретизируется через понятие связи. Это понятие употребляется практически в любом системном исследовании. Однако, применительно к системному исследованию должны быть сформулированы некоторые дополнительные условия, чтобы понятие связи выступало в качестве специфически системного. Первым из таких условий является необходимость наличия в системе двух или более типов связей (например, связи пространственные, функциональные и генетические - в биологическом организме). Это поднимает очень сложный и мало разработанный вопрос о возможной классификации связей. А.А. Малиновский. Необходимо отметить, что в системах особое место занимают связи, которые лучше всего было бы назвать системообразующими. Примером таких связей являются связи управления. Совокупность связей и их типологическая характеристика приводят к понятиям структуры и организации системы. Через них выражается определяемая устойчивыми связями упорядоченность системы, а иногда - и направленность этой упорядоченности.