Коррекция звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью дизартрии с учетом фонетического контекста

Коррекция звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью дизартрии с учетом фонетического контекста

Автор: Федосова, Оксана Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Самара

Количество страниц: 228 с. ил.

Артикул: 2747784

Автор: Федосова, Оксана Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 НАУЧНО ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ
1.1. Лингвистические аспекты изучения звукопроизношения
1.1.1. Механизм звукопроизношения
1.1.2. Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе
1.1.3. Реализации фонем в речевом потоке.
1.2. Современное состояние проблемы нарушений звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии
1.2.1. Клиникопедагогическая характеристика детей с легкой степенью дизартрии
1.2.2. Особенности фонетических нарушений у дошколышков с легкой степенью
дизартрии
1.3. Анализ методик формирования звукопроизношения у детей с артикуляционными расстройствами
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ДИЗАРТРИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
2.1. Организация и методика экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С
ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ДИЗАРТРИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
3.1. Задачи, принципы, приемы коррекционнологопедической работы
3.2. Основные направления и этапы коррекционнологопедической работы по формированию звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии.
3.2.1. Цели, задачи и содержание подготовительного этапа коррекционной работы по формированию звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии.
3.2.2. Формирования первичных произносительных умений и навыков у детей с
легкой степенью дизартрии.
3.2.3. Формирование коммуникативных умений и навыков у дошкольников с легкой степенью дизартрии.
3.3. Динамика и результаты коррекционнологопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с легкой степенью дизартрии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В большинстве работ, посвященных изучению слога, он рассматривается в фонетическом аспекте, т. В настоящее время изучение слога объединяет акустический и артикуляторный подходы, учитывает их взаимосвязь. Слоги типа СГ являются основным артикуляторным элементом русской речи и присутствуют во всех языках мира. Так Л. В. Бондарко отмечает [], что поток речи делится на последовательность открытых слогов, даже если между гласными находятся сочетания согласных, причем независимо от качества этих согласных. В русском языке возможны 5 слогов типа СГ и слог, образующийся конечным согласным перед абсолютной паузой. Однако, в таком положении характеристики согласных свидетельствуют о появлении отдельного слога. Л.В. Бондарко [] отмечает, что число безударных слогов типа СГ меньше за счет того, что не все гласные встречаются в безударном положении. Именно слог типа СГ появляется в речи детей в период ее формирования прежде других и часто сохраняется при речевых расстройствах. Кроме того, в начальной позиции встречаются все согласные русского языка. По дистрибуции шумные звонкие согласные ограничены в своем употреблении, так как в литературном произношении не встречаются в абсолютном конце слова, где чередуются с парными глухими. Таким образом, в качестве универсальной модели лингвисты выделяют слог типа СГ. Исследователи обращают внимание на то, что этот слог или сохраняется в слове, или опускается в зависимости от сложности слова, его длины, от ударности и положения звука в слове (ударный, предударный, заударный и т. Усвоение звукопроизношения, в частности, звукопроизношения, идет одновременно с развитием слова как семантической единицы и носителя определенной акцентно-силлабической модели. Исследования А. Н. Гвоздева [] показали, что первоначальный словарь ребенка состоит из слов-корней. Русский язык располагает, по данным Гриббла, корнями, из которых лишь 0 корней двусложны, а все остальные односложны и из односложных корней имеют форму закрытого слога. Так как, согласно представлениям современной фонетики, конечный согласный в словах структуры СГС имеет редуцированный гласный призвук (СГС1), то за небольшим исключением все слова-корни, с которых начинается освоение словаря родного языка, относятся по существу к распространенней шим хореическим псевдословам типа “мама”. Вначале ребенок целиком произносит лишь односложные слова и осмысленные лепетные звукосочетания (“ба”- упал, “дя”- дай), а также двусложные лепетные слова с одинаковыми слогами, произносимыми с равной силой (так называемые дубли с ритмикой спондея: “ам-ам”, “бо-бо”, т. Эти первые двусложные слова ребенка имеют ударение на первом слоге. Н.Х. Швачкин [8], К. И. Чуковский () рассматривают этот факт как отражение общей склонности маленьких детей в их звукопроизношении к ритмической структуре типа хорея. Как известно, слова, состоящие из нескольких слогов, имеют своим центром ударный слог, характеризуемый наибольшей силой и четкостью произношения; к нему примыкают безударные слоги, обладающие меньшей силой. Л.Л. Александров (), В. А. Богородицкий (), Б. Китерман () отмечали, что в процессе становления речи сначала усваивается детьми именно ударный слог слова. Л.В. Щерба [0] и др. Ударный гласный произносится ясно, четко (с более “тщательным” артикулированием), что придает ему особый тембровый характер. Л.В. Щерба [1] отмечал, что это качество гласных является для русского языка одним из важных признаков ударения. А.Н. Гвоздев [] считал, что при овладении слоговой структурой ребенок научается воспроизводить слоги, слова в порядке их сравнительной силы: сначала из слова передается только ударный слог, затем появляется первый предударный и, наконец, слабые безударные слоги. Опускание слабых безударных слогов препятствует усвоению входящих в них звуков, и в этом смысле судьба разных звуков и звукосочетаний связана с усвоением слоговой структуры слов. Исследователь подчеркивал, что особенности слоговой структуры слов отчетливо сказываются на воспроизведении слов ребенком. Ребенок не сразу овладевает умением воспроизводить все слоги слова.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.193, запросов: 108