Использование невербальных средств общения в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с ОНР

Использование невербальных средств общения в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с ОНР

Автор: Леханова, Ольга Леонидовна

Количество страниц: 208 с. ил.

Артикул: 3541427

Автор: Леханова, Ольга Леонидовна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Москва

Стоимость: 250 руб.

Использование невербальных средств общения в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с ОНР  Использование невербальных средств общения в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с ОНР 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ .
1.1 .Взаимосвязь вербальных и невербальных средств общения в
процессе реализации речевой деятельности .
1 .2. Роль невербальных средств общения в онтогенезе речи.
1 ф I
1.3Специфика взаимосвязи невербальных и вербальных средств общения у детей с общим недоразвитием речи .
1.4. Анализ методов использования невербальных средств общения в коррекционнологопедической работе
Выводы
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Констатирующий эксперимент цель, задачи, методы, экспериментальная база и методика исследования.
2.2. Характеристика спонтанного невербального поведения воспитанников логопедических групп
2.3. Особенности невербального кодирования значений детьми с ОНР
2.4. Специфика декодирования невербальных средств общения дошкольниками с общим недоразвитием речи
2.5. Вариативность сочетания незрелости невербальных средств общения как базовых предпосылок речи у дошкольников с ОНР.
Выводы.
Глава 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ обучающий эксперимент
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения
3.2. Содержание экспериментального обучения, ориентированного на использование невербальных средств общения в коррекционнологопедической работе.
3.3. Оценка эффективности экспериментального обучения.
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


Невербальные компоненты представляют систему символов, знаков, которые в той или иной степени отчуждены и независимы от психологических и социально - психологических качеств личности, имеют достаточно четкий круг значений и могут быть представлены в лингвистическом эквиваленте значений. В исследованиях В. А. Лабунской [4], R. E. Berdwhistell [6], Р. Ekman, W. V. Friesen [1], [2] и др. Более сложным для кодирования и интерпретации яштяется невербальное поведение. Считается, что невербальное поведение есть, во-первых, форма проявления. Б.Г. Ананьев [4], В. А. Лабу некая [3], [4], С. Л. Рубинштейн [1] и др. Отмечается, что невербальные средства общения имеют разные пласты значений (понятийный и социально-психологический), что усложняет их понимание. Согласно лингвистическому взгляду на проблему невербальные средства общения являются дополняющими, уточняющими, объясняющими, интерпретирующими вербальный текст, проясняющими его подтекст, усиливающими экспрессивность и выразительность высказывания (Е. М. Верещагин, В. Гумбольдт, Ю. Н. Караулов, Г. В. Колыианский, В. Г Костомаров, Б. Куртюне, Ф. Соссюр, Л. П. Якубинский и др. По мнению лингвистов, в основе речевого поведения человека лежат не только внутренние закономерности языка, но и внешние закономерности социальных и социально-психологических условий коммуникации. Г.В. Колыианский [, с. Лингвисты признают значимость невербальных средств для коммуникации, подчёркивают невербальную природу многих языковых знаков, говорят о ценности невербальных структур для формирования языковой личности. Ю.Н. Караулов [], рассматривая структуру языковой личности, отводит неязыковым компонентам большую роль: перцептивные, социальные, интеллектуальные и эмоциональные компоненты рассматриваются наравне с речемыслительными знаниями, умениями и навыками (см. Рис. Рис. Структура языковой личности (по Ю. Н. Караулову). Важно, что все компоненты находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Ю.Н. Караулов отмечает, что, воздействуя на любой компонент языковой личности, можно воздействовать на все её стороны. Большинство лингвистических исследований доказывает, что игнорирование невербальных средств общения лишает речь эмоциональности, разрушает её логический ход, в некоторых случаях делает бессмысленной (А. П.Беликов [], Д. В. Блинова [], Б. М. Верещагин, В. Г Костомаров [], К. Ф. Седов [6], A. B. Филиппов [8], M. R. Paradis [4] и др. Невербальные компоненты позволяют преодолеть полисемантичность использованных языковых средств, повысить надёжность передачи сообщения, откорректировать его, расставить смысловые акценты. В целом лингвисты признают, что лингвистическая, паралингвистическая и экс трал ингвист и чес кая реальность составляют функциональное единство. Согласно психолингвистической точке зрения, процессы продуцирования и рецепции речи неизбежно опираются на невербальные структуры (Т. В.Ахутина, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, A. A. Леонтьев, А. Р. Лурия, Л. В. Сахарный и др. Вербальная и невербальная система знаков рассматриваются как взаимосвязанные, достигающие своего значения и ценности в рамках речевой деятельности только в условиях взаимной интеграции и взаимного присутствия. Уточним взаимосвязь вербальных и невербальных средств общения в речевом акте и обозначим роль неязыкового для процесса употребления языка, обратившись к экспериментально-теоретическим сведениям. И. А. Зимняя [], указывая, что в акте общения наряду с предметным содержанием обязательно присутствует выражение коммуникативного намерения, отмечает, что интенция влияет на отбор как содержательной (вербальной), так и выразительной (невербальной) стороны высказывания. В свою очередь выразительная сторона речи позволяет актуализировать бесконечное множество оттенков мысли, наполняя значения вербальных единиц конкретным смыслом. В формуле Дж. Под 1; понимается иллокутивная сила речевого действия, в которую входят речевая интенция говорящего, его взаимоотношения с партнером, эмоциональное состояние, влияющее на высказывание и прочее, вытекающее из условий речевой ситуации.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.506, запросов: 108