Саморегуляция учебной и внеучебной деятельности у учащихся 5 - 6-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида

• Автор: Корнейчук, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 198 с. : ил

1.1. Проблема саморегуляции в педагогике и психологии
1.2. Особенности формирования саморегуляции учебной и внеучебной деятельности у нормально развивающихся
школьников
1.3. Развитие и формирование саморегуляции учебной и внеучебной деятельности у учащихся специальных коррекционных школ VIII вида
Глава II Исследование процессов саморегуляции учебной и внеучебной деятельности у учащихся х классов специальных коррекционных школ VIII вида
2.1. Организация эксперимента и методы исследования I компонентов саморегуляции учебной и внеучебной
деятельности
2.2. Особенности проявления саморегуляции учебной и внеучебной деятельности учащихся х классов с нарушением интеллекта
2.3. Анализ анкетирования участников эксперимента
2.4. Результаты экспериментальных исследований саморегуляции учебной и внеучебной деятельности умственно отсталых учащихся х классов
Глава 1 Коррекционная работа по формированию структурных компонентов саморегуляции учебной и внсучебной деятельности учащихся х классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида
3.1. Научнотеоретические основы организации процесса формирования компонентов саморегуляции учебной и внеучебной деятельности у учащихся с нарушением интеллекта
3.2. Содержание и организация процесса коррекционноразвивающих мероприятий, направленных на формирование саморегуляции учебной и внеучебной деятельности у учащихся
х классов специальных коррекционных школ VIII вида
3.3. Динамика развития количественных показателей сформированное компонентов саморегуляции у изучаемого контингента учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


С этим представлением связано направление исследований природы и механизмов волевых усилий В. В.К. Котырло, А. Ц. Пуни, С. Л. Рубинштейн, П. Л.И. Человек, который преодолевает разнообразные трудности, побеждает искушающие его, мешающие ему желания, и добивается поставленной цели, доводит начатое, даже скучное дело до конца, представляется нам волевым. И наоборот, тех, кто колеблется, отступает от задуманного, работав спустя рукава и, наконец, совсем бросает начатое дело, мы считаем людьми неорганизованными, слабовольными. И такое представление, в общем, правильно . Анализ литературных данных позволяет говорить о процессе саморегуляции деятельности как целостной и поэтапной структуре. Исследователи поразному характеризуют этот процесс, но для каждого из них присуща логичность и завершенность волевого действия. Так, например, Ланге в волевом произвольном действии выделял четыре части 1 чувство, потребность, т. С.Л. В.И. Р. Ассаджиоли . Итак, чтобы совершить волевое действие необходимо пройти ряд этапов, главными из которых являются целевая установка, планирование собственной деятельности и непосредственное исполнение действий. Необходимо подчеркнуть, что волевой акт, прежде всею, сознательный акт, имеющий свою структуру и конечную цель. Для разных исследователей существенным признаком или основанием волевой регуляции является либо преодоление препятствий трудностей, либо борьба мотивов и выбор цели, либо отдаленность последствий действия, либо отсутствие актуально переживаемой потребности в таком действии и т. Но между взглядами исследователей на выделение критериев волевой активности прослеживаются общие закономерности. Многие из них, в том числе А. Н. Леонтьев , Л. И. Божович , В. И. Селиванов , В. А. Иванников и др. Это означает, что неосознанных действий не бывает и за волевой активностью всегда стоит работа сознания. Прежде всего, пишет А. Н. Леонтьев волевым актом по справедливости можно называть только действия или процессы целеподчиненные. Под целью понимается некий предполагаемый, сознаваемый результат, к которому должно привести действие. И, таким образом, процессы как бы разделились на две группы непроизвольные к ним относятся автоматические, инстинктивные, импульсивные действия под влиянием аффекта, страсти и преднамеренные, произвольные, т. Для более подробной характеристики саморегуляции деятельности многие исследователи наделяют ее различными функциями. Например, грузинские психологи Д. Н. Узнадзе , З. И. Ходжава , Ш. Н. Чхартишвили рассматривают волевую регуляцию как побудительный мотивирующий механизм к деятельности. Л.И. Божович , С. Л. Рубинштейн . В.И. Селиванов выделяет, наряду с побудительной, регулирующую функцию воли. Для него волевая деятельность это способность человека сознательно регулировать свое поведение. Воля есть регулирующая функция мозга, пишет он, выраженная в способности человека сознательно управлять собой и своей деятельностью, руководствуясь определенными побуждениями и целями , с. По Л. М. Веккеру , воля есть высшая форма произвольной регуляции поведения, при которой осуществляется на основе критерия интеллектуальной, эмоциональнонравственной и общесоциальной ценности того или иного действия. О важности волевой регуляции этот исследователь связывает с потребностью в переводе регуляции на личностный уровень. Регулирующую роль воли отмечали также А. Ц. Пуни , Б. Н. Смирнов , П. А. Рудик , , Н. П. Ранохин , М. Брицхин и др. Р. Мэй . В отличие от желания волевая регуляция подразумевает возможность выбора, несет в себе черты личностной зрелости и гребует развитого самосознания. Для понимания проблемы происхождения волевых усилий, ученые пытаются объяснить это с позиций детерминации. По этому вопросу имеются самые разные точки зрения. Так, П. В. Симонов полагает, что существует особая потребность в преодолении препятствий. Однако преодоление препятствий наблюдается лишь на пути к предмету потребности или цели, которые и ставят задачу на их преодоление. Без такого значимого предмета никакого преодоления не происходит.