Технологическая модель подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания в семье детей с нарушением интеллекта и пути ее реализации

• Автор: Сабуров, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Введение Глава 1.
Состояние теоретической и практической разработанности проблемы воспитания в семье ребенка с нарушением интеллекта.
1.1. Значение семьи в воспитании ребенка.
1.2. Состояние проблемы семейного воспитания в специальной психологопедагогической литературе.
Глава 2.
Исследование уровня и условий сотрудничества родителей и педагогов.
2.1. Исследование социального положения семьи ребенка с нарушением интеллекта.
2.1.1. Технология изучения уровня сотрудничества родителей и школы.
2.2. Технология изучения степени готовности педагогов для работы с родителями.
2.3. Технология изучения уровня педагогической грамотности родителей.
Глава 3.
Повышение коррекционнопедагогической роли семьи и школы в воспитании ребенка с нарушением интеллекта.
3.1. Технология повышения социальнопсихологической компетентности педагогов в работе с родителями.
3.2. Анализ результатов повышения квалификации педагогов.
3.3. Технологическая модель подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания.
3.4. Анализ результатов формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента.
Заключение.
Библиографический список. Приложения.
Введение


Они обучаются в специализированных школах и в классах для детей с нарушением интеллекта. Все эти категории определялись термином умственно отсталые дети. Со временем это медицинское определение стало носить ярко выраженную негативную окраску, и сегодня настало время заменить его термином, не унижающими человеческое достоинство. Под термином аномальные дети мы понимаем категорию детей, имеющих значительные отклонения от нормального физического или психического развития. Это дети с недостатками слуха глухие, слабослышащие, позднооглохшие, с недостатками зрения слепые, слабовидящие, слепоглухонемые, дети с нарушением интеллекта, с тяжелыми нарушениями речи. Дети с задержкой психического развития это дети с нарушением нормального темпа психического развития, в результате которого ребенок. От умственно отсталых детей они отличаются тем, что трудности в овладении элементарной грамотностью и счетом сочетаются у них с относительно хорошо развитой речью, значительно более высокой способностью к запоминанию и более высоким уровнем познавательной деятельности. Категория воспитание относится к одной из основных в педагогике. Понятие воспитание трактуется в узком и широком смыслах. В узком смысле воспитание определяется как целенаправленная деятельность, формирующая у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений. В широком смысле в эту систему включаются воздействия на личность в целом всего общества. Отечественная педагогика видит в основе процесса воспитания не прямое воздействие на воспитанника, а взаимодействие различных субъектов это конкретные люди, группы, коллективы, т. Мудрик , . В нашей стране сегодня многое меняется, эти перемены не обошли стороной и отечественную педагогику. Идет процесс пересмотра направлений науки и педагогических концепций, исследуются новые подходы в решении вопросов воспитания. Одним из проявлений этого процесса является гуманизация образования. Концепция гуманизации видит воспитание как целенаправленное управление развитием личности, являющееся частью процесса социализации, протекающего под социальным и педагогическим контролем. Концепция гуманистического воспитания, разработанная под руководством Бодалева, З. А. Мальковой, Л. И. Новиковой, В. И. Додонова, В. А. Караковского , также отталкивается от принципов не прямого воздействия на личность, а участия в этом процессе различных субъектов социального окружения. Рассматривая современные подходы к проблеме воспитания, мы опираемся на общегуманистические принципы ее решения. Болдырев Н. И., . Проблемами воспитания занимались В. П. Вахтеров П. Ф. Каптерев Макаренко В. А. Сухомлинский К. Д. Ушинский Т. С. Шацкий и другие. Для реализации педагогических целей и обеспечения развития личности учащихся создается система воспитания. В теории и практике существует понятие система воспитательной работы, под которым понимают комплекс мероприятий, направленных на реализацию воспитательных целей. Система воспитательной работы как составляющая входит в систему воспитания. В каждой школе существует своя воспитательная система. По типу организации системы делятся на авторитарные и гуманистические. Главное отличие гуманистической системы ориентация на личность ребенка, на его всестороннее развитие. Исходя из этого, мы понимаем под системой воспитания комплекс воспитательных целей, которые реализуют родители и педагоги в процессе целенаправленной деятельности со всеми сложными взаимоотношениями, возникающими между ними. Главной целью системы воспитания является максимальное развитие личности ребенка, в том числе и с нарушением интеллекта. Проблемой развития и функционирования воспитательной системы занимались В. А. Караковский , Л. А.М. Сидоркин и другие. Под понятием семья мы подразумеваем малую социальную группу, основанную на браке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью Мижериков В. А., . Семейное воспитание рассматривается нами как воспитание детей, осуществляемое родителями или лицами, их замещающими.