Система обучения жестовой речи студентов-дефектологов

• Автор: Димскис, Лидия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 131 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
1. ПРОБЛЕМА ЖЕСТОВОЙ РЕЧИ В СУРДОПЕДАГОГИКЕ
1.1. Жестовый язык глухих сопоставительный анализ представлений о сущности и структуре .
1.2. Развитие взглядов на жестовую речь в истории обучения
и воспитания глухих детей
1.3. Жестовая речь как структурный элемент в системе подготовки сурдопедагога дефектолога.
2. ОСОБЕННОСТИ ЖЕСТОВОЙ РЕЧИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
2.1. Задачи и организация экспериментального исследования
2.2. Результаты экспериментального исследования .
3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ЖЕСТОВОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВДЕФЕКТОЛОГОВ
3.1. Система обучения жестовой речи на дефектологическом факультете обоснование и разработка модели.
3.2. Особенности овладения студентамидефектологами курсом Жестовая речь экспериментальное исследование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Интенсификации процесса овладения жестовой речью студентами способствуют коммуникативный подход в подборе лексического материала и специальная письменная система жестовой речи с ее компьютерной версией, обеспечивающая письменное кодирование и декодирование жестовых высказываний. Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры сурдопедагогики (,—); на Совете дефектологического отделения Национального института образования (— ); в процессе преподавания курса «Жестовая речь» на дефектологическом факультете БГПУ им. Максима Танка ( — ); на курсах переподготовки и повышения квалификации учителей и воспитателей специальных школ для детей с недостатками слуха в Академии последипломного образования (Минск, —); в процессе обучения белорусской жестовой речи студентов Гамбургского университета (). Материалы исследования обсуждались и были одобрены на Республиканской научно-практической конференции «Интеграционные тенденции в профессиональной подготовке студен -тов-дефектологов в условиях национального возрождения» (Минск, ); Международном конгрессе «Л. С. Выготский и современность» (Минск—Гомель, ); Международной конференции по билингвис-тическому обучению глухих детей (Москва, ); Республиканской научно-практической конференции «Проблемы формирования профессиональной компетентности дефектолога» (Минск, ); III Международной научно-практической конференции «Язык и социум» (Минск, ); Международной научно-практической конференции «Психология и дети: рефлексия по поводу защиты прав ребенка» (Минск, ); Международной конференции «Жестовый язык в современной специальной школе» (Минск, ) и др. Публикации. По теме исследования опубликовано три учебно-методических пособия (5 с. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из общей характеристики работы, трех глав, заключения, списка использованной литературы, таблиц и приложений. Общий объем диссертации — 0 с. Жестовый язык глухих (сопоставительный анализ представлений о сущности и структуре). Основное средство коммуникации —звуковой язык — возникло не более тысяч лет назад. По мнению многих ученых, его предшественником был жестовый язык, роль которого в коммуникации людей и сейчас весьма значительна. Жесты зачастую являются компонентом устного общения. К жестам — указателям прибегает лектор, с их помощью он выделяет главное, подчеркивает логические акценты. Жесты в ряде случаев используются в языке искусства, они передают человеческие чувства и настроения, поэтически воспроизводят различные ситуации. Есть самостоятельные жестовые системы — на транспорте, в армии, спорте и т. Например, жестовые сигналы водителей, распоряжения постовых-регулировщиков; существует набор жестов-приказов для управления строем; есть жесты международных судей в любом виде спорта, которые понятны участникам независимо от их национальности. Помимо таких сравнительно узких коммуникативных систем существуют достаточно универсальные по назначению и сложные по строению жестовые системы общения ряда монашеских орденов, принимающих обет молчания, некоторых племен североамериканских индейцев и австралийцев. Для них в условиях войны и охоты более удобным являлось беззвучное общение; здесь жесты часто выступают как компонент ритуальных церемоний. Жестовая система индейцев едина для различных племенных групп, используется как средство межличностного общения на общих советах, при торговых сделках и т. Она имеет собственную грамматику и вполне удовлетворяет нужды собеседников. Но, безусловно, среди различных систем жестового общения самую сложную структуру имеет система жестового общения глухих. Попытки понять и оценить жестовую речь глухих предпринимались на протяжении достаточно длительного времени. Так, Ш. М. Делепе, создатель системы «мимический метод», в оценке лингвистической сущности языка исходил из наиболее авторитетной для его времени теории универсальной грамматики []. Согласно этой теории, категория любого языка является воплощением категорий логики. Поскольку логика одна у всего человечества, то и грамматика должна быть универсальной.