Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

• Автор: Федосеева, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

содержание исследования.
.2. Речевые средства, формы общения и анализ их взаимозависимости у детей старшегодошкольного возраста с
Х л . .
общим недоразвитием речи
.3. Активность общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
.4. Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
1.1. Задачи и организация коррекционнопедагогического воздействия.
1.2. Основные направления формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
III.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Мухина различает три вида активности: физическую активность, как выражение потребности здорового организма в движении; психическую активность как выражение потребности индивида в познании окружающей действительности, отношений с другими людьми и самого себя; социальную активность личности, которая выражается "в изменении или поддержании основ человеческой жизни в соответствии со своим мировоззрением, со своими ценностными ориентациями" []. В содержание понятия активности входит момент инициативности, то есть подчеркивается тот факт, что субъект действовал по своему почину, внутренне вовлеченно, а не реагировал бездумно, подобно машине" (Лисина М. И.). Активность выражается и в том, что человек при общении инициативно воздействует на партнера и в том, что он воспринимает воздействие партнера и отвечает на них. М.И. Лисина, А. Г. Рузская, Л. Н. Галигузова и др. Большинство отечественных исследователей признают необходимость учета социальной природы психики человека в разработке проблемы активности (М. Л. Басов; Л. С. Выготский; А. Н. Леонтьев; С. Л. Рубинштейн и др. Активность в настоящее время рассматривается как явление, имеющее глубоко личностное основание. Посредством своей активности личность идеально (когнитивно), теоретически или практически моделирует пространство своего взаимодействия с миром, организует его. Активность общения является неотъемлемой составляющей процесса общения. Сотрудничество между людьми, интеграция их совместной деятельности обеспечивается посредством активности общения конкретных индивидов. Следовательно, активность - это динамическая особенность и вместе с тем качество личности как субъекта деятельности, общения, поведения человека. В общении происходит не просто движение информации, но и активный обмен ею. Он заключается и в том, что здесь особую роль играет значимость информации. Люди не просто обмениваются значениями, но, как отмечает А. Н. Леонтьев, стремятся при этом выработать общий смысл. Это возможно лишь при условии, что информация не просто принята, но и понята, осмыслена. Суть коммуникативного процесса - не простое взаимное информирование, но и совместное постижение предмета. Поэтому в каждом коммуникативном процессе реально представлены в единстве деятельность, общение и познание (Г. М. Андреева). Человеческое общение осуществляется на четырех уровнях: общество, общность (государство, нация, народ и т. Каждый из них имеет внешнее (интеркоммуникация) и внутреннее (интро-коммуникация) общение. Различают разные виды общения, характеризуя их по нескольким критериям: по субъекту: личностное и безличное (массовое); по функции: утилитарное и свободное; по хронотопу: непосредственное и опосредованное; по цели: содействующее и противодействующее; по сфере: производственное, политическое, научное, педагогическое. В процессе общения и взаимодействия с людьми в социальной психологии рассматриваются шесть его функций: коммуникативная, информационная, когнитивная, эмотивная, конативная и креативная [3]. Коммуникативная функция осуществляет "взаимосвязь людей на уровне индивидуального, группового и общественного взаимодействия". Информационное сообщение осуществляется с помощью коммуникативной функции: приема и передачи информации от человека к человеку. По целям коммуникативной функции они подразделены на осведомительную, регуляторную и эмоциональную. Когнитивные функции служат для осмысления знаний через представления, мышление и т. Взаимопонимание партнеров усиливает процессы общения, приобретая практический смысл, оно направлено на раскрытие психологических качеств партнеров. Общая характеристика когнитивных функций проявляется в процессах познания человека человеком, когда формируется образ-представление о партнере. Так как от взаимной интерпретации зависят отношения между людьми, то когнитивные функции связываются с эмотивными, которые проявляются в переживании человеком своих отношений с людьми, а также в эмоциональной связи с действительностью. Эмотивные функции отражаются в отношениях симпатии-антипатии-эмпатии, определяют эмоциональный фон в отношениях между людьми. Воспитательным, преобразующим целям служат креативные функции. К ним относятся: подражание, эмоциональное заражение, внушение, убеждение, которые осуществляют связь с партнером.