Особенности изучения стихотворных произведений в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

• Автор: Абрамова, Инна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения стихотворных произведений
1.1.Жанровотематическое своеобразие стихотворных произведений
1.2.Психологическая характеристика понимания стихотворных произведений школьниками
1.3.Методические основы работы над стихотворными произведениями в школе
Глава II. Особенности понимания стихотворных произведений школьниками с нарушением интеллекта
Н.1 .Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента
И.2.Характеристика понимания стихотворных произведений различной
тематики старшеклассниками с нарушением интеллекта
Глава III. Изучение стихотворных произведений в специальной коррекционной школе VIII вида
1.1 .Анализ опыта работы специальных коррекционных школ VIII вида
по изучению стихотворных произведений
Ш.2.Теоретическое обоснование экспериментального обучения
Ш.З.Влияние экспериментального обучения на понимание стихотворных
произведений школьниками с нарушением интеллекта
Заключение
Библиография


Слово в поэзии не является изолированной единицей, оно соединяется и переплетается с другими словами посредством разнообразных смысловых связей и согласно определенной синтаксической форме. Как уже отмечалось, на значение слова и его понимание оказывает влияние связь с другими словами. Слово приобретает различные оттенки значения в зависимости от контекста или интонации. Умение точно определить, в каком значении употреблено слово в данном лирическом тексте, позволяет понять смысл произведения, прочувствовать его. Поэтическая речь многогранна и богата разнообразными эпитетами, сравнениями, олицетворениями, метафорами, гиперболами. Умелое использование указанных изобразительно-выразительных средств делает язык поэзии экономным, эмоциональным и эффективным. Умение распознавать, какими средствами выразительности обладает стихотворение, как они сочетаются и как используются для раскрытия смыслового и эмоционального содержания поэтического произведения, является одним из главных условий понимания стихотворений. Единство стихотворной речи создается также своеобразной интонационно-синтаксической организацией. В стихе возникают особые позиции, подчеркивающие слово или часть предложения, например, выделение их в отдельную строку или отнесение в конце строки, нередко с сопутствующим обособлением. Характерен иной, чем вне стиха, порядок слов. Так, в русском языке подлежащее предшествует сказуемому, определение предшествует определяемому, однако в поэзии обильны приемы обратного порядка, обусловленные эмоциональной выразительностью. Повышенная эмоциональность поэтической речи ведет к тому, что стих насыщается обращениями, восклицаниями, вопросами, оборванными предложениями. Стихотворная речь богата так называемыми синтаксическими или стилистическими фигурами - необычными оборотами речи, которые создают неповторимость лирического стихотворения, имея конкретно-выразительное значение лишь в контексте, в зависимости от общего синтаксического строя речи. К стилистическим фигурам относят различные виды повторений слов (удвоение, кольцо, повторение конца фразы или строки в начале следующей, синонимическое сочетание), повторения синтаксической модели, пропуски слов. Такая особенность речевого строя стихотворений создает сложности понимания произведений рассматриваемого жанра, однако, в целях реализации эстетического и развивающего назначения поэзии следует обращать внимание школьников на синтаксические особенности стихотворной речи. Своеобразие стихотворных произведений определяется не только наличием лирического героя и специфичной структурной и лексической организацией текста, большое значение имеет и вопрос деления лирических стихов. Существуют различные подходы к решению этого вопроса. Так, в литературоведческом словаре виды лирики предлагается устанавливать в зависимости от конкретного содержания, таковы, например, политическая, пейзажная, философская, любовная лирика и т. В.И. Коровин [] указывает, что жанрами лирики являются ода, элегия, сатира, романс, в тоже время он считает, что такой подход, а также тематическое деление стихов недостаточны для решения поставленного вопроса. Г.Н. Поспелов [, 8] отмечает, что поэзия способна непринужденно и широко запечатлевать пространственно-временные представления, связывать выражаемые чувства с фактами быта и природы, истории и современности, с планетарной жизнью, вселенной, мирозданием. Отсюда и происходят философские, пейзажные, гражданские стихи. Причем, если состояния человеческого сознания воплощаются в форме изображения внешней реальности, то это описательная или пейзажная лирика, если в форме небольшого рассказа о каком-то событии, то это повествовательная лирика. Описательные и повествовательные стихотворения представляют собственно лирические произведения, в которых непосредственно выражены размышления и переживания поэта, его “внутренний духовный мир”. Наряду с собственно лирическими стихотворениями выделяют эпическую и драматическую лирику. В эпических лирических произведениях элементы эпоса-описания и повествования вытесняют лирическое начало, и оно уходит в подтекст. Собственно лирическое начало поэта как бы подключается к богатству окружающего мира.