Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с амблиолией и страбизмом в дошкольном возрасте

Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с амблиолией и страбизмом в дошкольном возрасте

Автор: Лиходедова, Людмила Николаевна

Шифр специальности: 13.00.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 234 с.

Артикул: 193496

Автор: Лиходедова, Людмила Николаевна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.Теоретическое обоснование изучения лексикограмматического строя речи у детей дошкольного возраста с патологией зрения. 4 стр.
1.1. Развитие зрительного восприятия и речи детей в норме на разных стадиях онтогенеза.
1.2. Анализ состояния проблемы речевого развития детей с нарушением зрения. стр.
ГЛАВА 2. Констатирующий эксперимент и его анализ.
2.1. Цель, задачи, методы исследования. Организация исследования и характеристика испытуемых. стр.
2.2. Методики исследования зрительного восприятия. стр.
2.3. Методики исследования речевого развития. стр.
2.4. Результаты исследования зрительного восприятия ДОШКОЛЬНИКОВ С патологией зрения. стр.
2.5. Анализ результатов исследования речевого развития детей с амблиопией и страбизмом. стр.
2.6. Исследование корреляционной зависимости между недоразвитием лексикограмматического компонента речи и зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. 6 стр.
ГЛАВА 3. Методика логопедической работы по формированию лексикограмматического строя речи у детей с
амблиопией и страбизмом в дошкольном возрасте.
3.1. Теоретические основы и направления логопедического воздействия. 2 СТр
3.2. Методика коррекции недоразвития лексикограмматического строя речи у детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте. 7 стр.
3.2.1. Формирование гностикопрактических функций.
3.2.2. Формирование звуковой стороны речи. 9 стр.
3.2.3. Работа по развитию лексического компонента речи.дСТр
3.2.4. Формирование грамматического строя речи. 4стр.
3.2.5. Логопедическая работа над связной речью. 1 стр.
3.3. Результаты обучающего эксперимента. 7 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 7 стр.
БИБЛИОГРАФИЯ


Р.И. Водейко (), А. Н. Леонтьев (, ), Д. Б. Эльконин () ). Первая половина 2-го года жизни является переходной от младенчества к раннему возрасту. Ребенок делает лишь первые попытки овладения под руководством взрослого предметным миром. Его игровые действия еще элементарны и подражательны. На этом этапе наблюдается развитие понимания слов при очень незначительном приросте активного словаря. Ребенок медленно усваивает слова, которые ему многократно повторяют взрослые. Как понимание ребенком речи, так и его активная речь своеобразны по семантике, лексике, грамматике, фонетике. Своеобразие общений ребенка определяется еще неспецифическими действиями ребенка с предметами. Н.Х Швачкин ()). Называть вещи своими словами ребенок начинает в возрасте около года. К этому времени дети имеют уже довольно богатый опыт познания окружающей действительности с помощью органов чувств. В этих условиях для начала освоения речи ребенок делает не так уж много: связывает имеющиеся у него образы с теми или иными сочетаниями звуков, неоднократно произносимыми взрослыми в его присутствии при наличии в поле зрения соответствующих предметов или явлений. Г.М. Лямина ()). Следующий этап речевого развития приходится на возраст примерно от 1,5 до 2,5 лет. В это время дети научаются комбинировать слова, объединяя их в небольшие двухтрехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они прогрессируют довольно быстро. Вторая половина года жизни ребенка характеризуется переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением. Начинается также период перехода от дофонемной к фонемной речи, и этот процесс продолжается на втором, третьем и даже на четвертом году жизни. К трем годам ребенок в основном правильно применяет падежи, строит многословные предложения, внутри которых обеспечивается грамматическое согласование всех слов. Постепенное развитие грамматической стороны речи приводит к тому, что к трем годам ребенок овладевает практически почти всеми падежами и может с их помощью и с помощью служебных слов строить сложные предложения. Примерно в это же время возникает и сознательный контроль за правильностью собственного речевого высказывания со стороны ребенка и речи другого человека. На втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему его миру. Особенно его интересуют названия предметов и явлений, и он то и дело задает вопрос взрослым: «Что это? Получив ответ, ребенок не всегда удовлетворяется услышанным; он неприменно хочет запомнить название и самостоятельно повторяет его, причем, как правило, заучивает название сразу, без особого труда, вспоминая и воспроизводя его. Пассивный словарь ребенка в этом возрасте не намного отличается от активного (А. Н. Гвоздев (),М. М.Кольцова ()). Вначале ребенок пользуется однословными предложениями, выражающими собой какую-либо целую, законченную мысль. Такие слова - предложения возникают и называются почти всегда в связи с некоторой конкретной задачей, зрительно воспринимаемой ситуацией, затем появляются предложения, состоящие из двух слов, включающие как подлежащее, так и сказуемое. Смысл двухсловных предложений тот же самый: некоторая мысль или целостное высказывание. А.Н. В начальный период усвоения речи ребенок годовалого возраста реагирует на слова как на ситуацию в целом. Для него слово чаще всего связывается с обстановкой, а не с отдельными представляющими ее предметами. Внимательно наблюдая за действиями взрослого, произносящего слова, ребенок воспринимает мимику и жесты, реагируя на них, улавливая по ним смысл того, что говорит взрослый человек. Ф.А. Сохин ()). Прежде всего ребенок усваивает словесные обозначения окружающих его вещей, затем имена взрослых людей, названия игрушек, и, наконец, частей тела и лица. Все это имена существительные, и они обычно приобретаются в течение второго года жизни. К двум годам нормально развивающийся ребенок понимает практически все слова, относящиеся к окружающим его предметам.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.225, запросов: 108