Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза

Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза

Автор: Правдина, Марина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 183 с. ил.

Артикул: 2976988

Автор: Правдина, Марина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза  Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки как средство формирования инженерной культуры студентов технического вуза 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы интеграции общетехннческой и иноязычной подготовки как основы формирования инженерной культуры студентов технического вуза
1.1. Современные подходы к исследованию интеграции в системе высшего
профессионального образования
1.2. Основания и принципы интеграции общетехнической и иноязычной подготовки как средства формирования инженерной культуры студентов технического вуза.
1.3. Сущностные характеристики современной инженерной культуры.
Выводы по главе 1
Глава 2. Моделирование процесса формирования инженерной культуры на основе интеграции общетехннческой и иноязычной подготовки
2.1. Модель формирования инженерной культуры на основе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки
2.2. Методика интеграции содержания общетехнической и иноязычной подготовки.
2.3. Особенности дидактического обеспечения процесса формирования
инженерной культуры
Выводы по главе 2
Глава 3. Педагогический эксперимент по реализации и проверке эффективности модели формирования инженерной культуры студентов технического вуза на основе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки
3.1. Критерии и показатели сформированное образовательных достижений студентов в процессе технолингвистической подготовки
3.2. Характеристика и анализ результатов педагогического эксперимента
Выводы но главе 3.
Заключение
Библиография


На разных этапах эксперимента было задействовано 2 студента направления подготовки «Проектирование и технология электронных средств». Этапы исследования. Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, в котором можно выделить три этапа. На первом этапе (- г. На втором этапе (- г. Велось опытное преподавание и апробация системы дидактических средств формирования инженерной культуры в процессе обучения иностранному языку. На третьем этапе ( - г. Апробация работы и внедрение результатов исследования. Н.Новгород, ВГИПУ, , , г. Н.Новгород, ВГИПУ, , г. Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения» (г. Тольятти, ТГУ, г. Н.Новгород, ВГИПУ, , г. ВГИПУ «Проблемы общетехнического образования в инженерных вузах», на заседаниях кафедры профессиональной педагогики ВГИПА. Результаты диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс ГОУ ВПО «Дзержинский политехнический институт (филиал) Нижегородского государственного технического университета», о чем имеется акт о внедрении. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций; применением комплексной совокупности методов, соответствующих цели и задачам исследования; проведением исследования в неразрывной связи с практической деятельностью; сочетанием качественного и количественного анализа; экспериментальной проверкой гипотезы; апробацией материалов исследования. Интеграция общетехнической и иноязычной подготовки студентов технического вуза представляет собой процесс, способствующий усвоению общетехнических и языковых знаний как системы и одновременно как элемента инженерной подготовки, направленный на формирование инженерной культуры студентов технического вуза. Авторское определение понятия «инженерная культура», раскрывающее ее сущность и специфику с учетом современного этапа развития общества, науки и культуры, требований, предъявляемых к выпускнику технического вуза, и обеспечивающее ценностно-результативную направленность общетехнической и иноязычной подготовки. Модель формирования инженерной культуры в процессе общетехнической и иноязычной подготовки, основанная на применении комплекса методологических подходов и реализующая поэтапное комплексное развитие составляющих компонентов инженерной культуры на основе интеграции содержания общетехнической и иноязычной подготовки. Результаты педагогического эксперимента, подтверждающие возможность эффективного формирования инженерной культуры студентов технического вуза на основе интеграции общетехнической и иноязычной подготовки. Понятие «интеграция» (от лат. Под «интеграцией» понимается сторона процесса развития, связанная с объединением в целом ранее разнородных частей и элементов Процессы интеграции могут иметь место как в рамках уже сложившейся системы - в этом случае они ведут к повышению уровня ее целостности и организованности, так и при возникновении новой системы из ранее не связанных элементов. Отдельные части интегрированного целого могут обладать различной степенью автономности. В ходе процессов интеграции в системе увеличивается объем и интенсивность взаимосвязей между элементами. В частности надстраиваются новые уровни управления. В настоящее время, когда происходят глубокие взаимопроникающие процессы в экономической, политической, информационной и других сферах жизни, принцип интеграции становится системообразующим фактором социума. Естественно, что современная система образования не может оставаться в стороне от потребностей и запросов общества. Исследования интеграционных процессов в образовании охватывают широкий спектр проблем - от анализа сущности педагогической интеграции, ее типологии, форм реализации до разработок конкретных интегративных курсов и мультидисциплинарных комплексов. В исследованиях отечественных ученых по проблемам профессионального обучении (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, А. С.М. Маркова, А. М. Новиков и др. Проблема интеграции актуальна не только для российской педагогики, но и для педагогической науки в целом.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.271, запросов: 108