Совершенствование профессиональной подготовки студентов - будущих учителей физики в условиях университетского образования в НРБ

• Автор: Манчева, Лидия Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ В
УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
I Систела подготовки учителя физики в университете
в СССР и НРБ
2 Квалификационная характеристика физика, учителя
физики
3 Сравнительный анализ учебных планов по подготовке учителей физики в университетах НРБ, СССР, ГДР .
4 Характер профессиональной подготовки студентов
будущих учителей физики университета
5 Возможные пути совершенствования профессиональной подготовки студентовфизиков в условиях университетского образования в НРБ.
В ы в о д ы
Глава П. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
I Проблема обучения будущего учителя физики как проблема формирования его личности на основе
деятельностного подхода
2 Функциональные компоненты профессиональной деятельности учителя физики.
3 Обоснование этапов формирования учебнопрофессиональной деятельности студентов будущих учителей
физики в университете в НРБ
В ы в о д ы
Глава Ш. ВОЗМОЖНЫЕ НУГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ЭТАПА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВБУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ
I. Повышение роли специальной подготовки в формировании
1 профессиональных умений студентовбудущих учителей
физики.
2 Системные знания по физике у студентов и их
отражение в будущей деятельности учителя физики
3 Деятельность студентов по решению физических задач
и е отражение в будущей деятельности учителя
физики
4 Подготовка студентов к экспериментальной деятель
ности в ходе лабораторных занятий по курсу общей
физики
В ы в о д ы.
Глава 1У. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
I Система профессиональной практической подготовки
будущего учителя изики в НРБ
2 Система заданий для самостоятельной работы студентов
в период педагогической практики .
3 Семинарские занятия в период стажрской
педагогической практики
Вы в о д ы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В заключении приводятся основные выводы, в целом направленные на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательной работы со студентами - будущими учителями, и прогнозируются направления развития исследований на предмет целостного совершенствования подготовки студентов - будущих учителей физики. I. Этапы профессиональной подготовки студентов - будущих учителей физики в условиях университета НРБ. Пути реализации предварительного этапа профессиональной подготовки студентов при изучении курса общей физики. Тематика и содержание семинарских занятий в период стажёрской педагогической практики. Система заданий для самостоятельной работы студентов в период безотрывной педагогической практики. Значение проведенного исследования определяется возможностью использования полученных результатов и разработанных методик специалистами по методике преподавания физики в сфере высшего педагогического образования. Теоретические и экспериментальные результаты уже нашли приложение при подготовке студентов -будущих учителей физики. Они могли бы быть использованы как в системе университетской подготовки учителей, так и в педагогических институтах. Дополнительные эксперименты способствовали бы применению предложенной теоретической концепции при подготовке учителей в различных условиях. В сложном процессе подготовки учителя физики в университете в СССР можно вццелить следующие наиболее существенные элементы: общественно-политическая подготовка - более или менее общая для всех педагогических работников, специальная и профессиональная подготовка. Специальная подготовка является основой будущей профессии. Независимо от изменений в структуре учебных планов, она всегда должна быть на высоком уровне - это необходимое условие качественной подготовки учителя физики. Специальная подготовка включает: курс общей, теоретической физики на базе широкой подготовки по высшей математике, практикум по решению задач по общей физике и др. Специальную подготовку можно разделить на теоретическую, практическую и научно-исследовательскую. В теоретическую специальную подготовку входят лекции по курсам общей,теоретической физики на базе высшей математики, спецкурсы по физике. Практическая подготовка реализуется через лабораторные практикумы по физике. Научно-исследовательская часть представлена через учебно-исследовательскую работу студентов, выполнение дипломных работ по физике. Бесспорно, что теоретическая подготовка имеет большое значение, но не следует недооценивать и практическую подготовку будущего учителя физики. Для выяснения, как подготовлены студенты, нами было проведено анкетирование. Вы лучше подготовлены: а/ практической, б/ теоретической, в/ в обеих? Здесь % студентов ответили - в теоретической. Наши наблюдения в ходе педагогической практики подтверждают, что студенты испытывают определенные затруднения при проведении экспериментальных работ. Если иметь в виду, что физика в средней школе изучается на экспериментальной основе, то необходимо значительно повысить роль физических дисциплин в подготовке студентов к проведению лабораторно-экспериментальной работы в общеобразовательной школе. Необходимо отметить, что хорошая специальная подготовка -теоретическая и практическая, т. Все большее и непрерывно возрастающее значение имеет профессиональная подготовка. Она тоже состоит из трех структурных элементов: теоретической, практической и научно-исследовательской. Все элементы неразрывно связаны, взаимно обуславливаются и дополняются. Теоретическая подготовка включает педагогику, психологию, методику преподавания физики и учебно-технические средства. Все указанные дисциплины усваиваются студентами в аудитории, а на практике они реализуются тогда, когда студент непосредственно начинает работать с учащимися как учитель. По этой причине важное место в профессиональной подготовке занимает практическая подготовка, которая включает все виды педагогической практики. Во время педагогической практики студенты приобретают умения и навыки осуществлять практическую деятельность учителя физики, которая включает учебную и воспитательную стороны. Под научно-исследовательской частью подразумевается научно-исследовательская деятельность в период педагогической практики, работа над дипломной работой, связанная с профессиональной подготовкой.