Пути развития методики обучения русскому языку в киргизской начальной школе (1918-1980 гг.)

Пути развития методики обучения русскому языку в киргизской начальной школе (1918-1980 гг.)

Автор: Абдулина, Эмма Шакировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1983

Место защиты: Фрунзе

Количество страниц: 259 c. ил

Артикул: 3436467

Автор: Абдулина, Эмма Шакировна

Стоимость: 250 руб.

Пути развития методики обучения русскому языку в киргизской начальной школе (1918-1980 гг.)  Пути развития методики обучения русскому языку в киргизской начальной школе (1918-1980 гг.) 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОЗДАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ДЛЯ ПОВСЕМЕСТНОГО ВВЕДЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПРЕДМЕТА ПРЕПОДАВАНИЯ В КИРГИЗСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
гг
I. Становление киргизской советской национальной школы и место русского языка в ее структуре
2. Региональные учебные и учебнометодические материалы по русское языку для нерусских
школ края.
3. Назревание предпосылок для повсеместного введения русского языка как предмета преподавания в советских национальных школах. . .
Выводы
ГЛАВА П. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В КИРГИЗСКОЙ МОЛЕ КАК ЧАСТНОЙ ПРИКЛАДНОЙ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛШЫ
гг
I. Вопросы изучения русского языка в национальной школе в партийноправительственных документах и оформление методики преподавания
предмета
2. Первые учебные программы по русскому языку
для киргизской начальной школы .
3. Учебники русского языка для киргизской начальной школы и работа по их совершенствованию
4. Развитие методической мысли в Киргизии.
Начало работы по углубленному обобщению опыта передовых учителейрусистов в начальных классах.
5. Методика преподавания русского языка в
киргизской начальной школе П.И.Харакоза и другие работы методистов Киргизии х годов по русской лингводидактике . .
Выводы
ГЛАВА Ш.
2.
КОМПЛЕКСНАЯ РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В КИРГИЗСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ПЕРИОД ДАЛЬНЕЙШЕГО УКРЕПЛЕНИЯ СВЯЗИ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ЖИЗНЬЮ И ПЕРЕХОДА НА НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Вопросы перестройки работы советской общеобразовательной школы в партийноправительственных документах и развитие русской лингводидактики в национальных школах СССР
на современном этапе
Организационнопедагогические предпосылки дальнейшего углубления работы по обучению русскому языку в киргизской начальной школе.
Основные направления в разработке учебнонормативной и учебнометодической литературы . III Углубление научнотеоретических основ обучения русскому языку в киргизской начальной школе.
а Дискуссия об основных методах обучения русскому языку
б Дискуссионные вопросы построения первоначального курса обучения русскому
в Проблема содержания курса обучения грамоте
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Возглавив ее, он открыл широкую дорогу экономическому, политическому и культурному развитию всех народов России, в том числе киргизского. Это, в свою очередь, дало новый мощный импульс тяге киргизов к русскому народу и к его языку. Те исторические задачи, которые встали перед киргизским и другими народами после Октября, можно было разрешить лишь путем действительной и длительной помощи русского пролетариата. I, с. Таким образом, объективноисторические факторы способствовали тоцу, что среди нерусских народов страны после Великой Октябрьской революции усилился интерес к русскому языку. Стремление овладеть языком Октября и великого Ленина было закреплено рядом правительственных постановлений Туркестана. В г. Туркестана на родной язык здесь было введено преподавание русского языка на добровольных началах. В последующие годы партийные организации и правительства среднеазиатских республик не раз указывали на необходимость овладения русским языком представителями коренного населения. Учитывая культурное и житейское значение владения русским языком, признать целесообразным введение такового в национальных школах как предмета преподавания, записано в Постановлении Большого президиума ТУркЦЖ от января г. Однако, несмотря на ряд мероприятий по организации преподавания русского языка в национальных школах Туркестана а за
тем, после национальногосударственного размежевания, в республиках Средней Азии, этот вопрос вплоть до конца х годов в массовом масштабе не был еще решен. Основным участком культурной революции являлось здесь тогда закладывание основ национальной общеобразовательной школы. В рекордно короткие сроки надо было охватить обучением не только детей, но и взрослых. Организация народного образования на родном языке создание киргизской письменности, оригинальных учебников, учебных планов и программ, интенсивная подготовка кадров строительство школ все это требовало главных усилий органов тродного образования. Поэтому в надлежащей степени повсеместно уделять внимание изучению русского языка в киргизской школе в те годы еще не удавалось. Во многих местах он не преподавался вообще либо потому, что недооценивалось его значение, либо потоку, что не было учителей. В одной из передовых статей газеты Советская Киргизия приводились такие цифры в республике не хватало учителей русского языка в 1 школе районов, где было всего 7 киргизских начальных и неполных средних школ, русский язык не преподавался совсем 0, с. Там же, где он преподавался, зачастую работали малоквалифицированные кадры. Отрицательно сказалось на изучении русского языка отсутствие учебников и методической литературы. В качестве учебных книг использовались либо учебники русскотуземной школы, либо русской. И совсем нередким был случай, когда целые школы не имели ни одного учебника 4, лЛ. Первая русская учебная книга для детей Туркестана была создана в г. До ее издания нередко и после этого в силу недостаточного тиража советского учебника учителярусисты использовали, с необходимыми коррективами, учебники, созданные выдающимся дореволюционным педагогом Сергеем Михайловичем Граменицким, прогрессивным методистом, просветителемподвижником, видевшим в русском языке проводника передовой культуры. С. М. Граменицким был разработан так называемый метод наглядного обучения. Главную роль, согласно этому методу, на уроках русского языка играли наглядные пособия. Без помощи родного языка учащихся за исключением первоначального этапа обучения, с опорой на изобразительный и предметный арсенал учебной наглядности осуществлялось знакомство с новым языком. Зрительные восприятия гораздо резче и яснее запечатлеваются в уме, чем слуховые, писал С. М.Граменицкий. При наглядном методе центр тяжести обучения лежит на русском языке, систематические занятия по изучению его ведутся с самого начала обучения и проходят через весь курс его, ученики постоянно слышат русскую речь и сами упражняются в разговоре на этом языке. Большое внимание уделялось при этом чтению как источнику речевого и духовного развития детей. Методическая концепция С. М.Граменицкого нашла свое выражение в программе, составленной им для русскотуземных школ.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.277, запросов: 108