Формирование у подростков способности к художественному изображению природы (в процессе работы с цветом)

• Автор: Выходцева, Лидия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОШЕНЫ ФОРМИРОВАНИЯ
У ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЦВЕТОМ
1.1. Педагогические вопросы формирования у подростков способности художественного изображения действительности на занятиях изобразительным искусством
1.2. Освещение в методической литературе задач и методов Формирования художественного изображения действительности в работе с цветом.
1.3. Вопросы обучения цвету и передаче цветового .состояния мотива учащимися 46 классов в работе по современным программам для средней школы и в педагогической практике
Выводы к первой главе
Глава П. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ
ИЗОБРАЖЕНИЮ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ
46 КЛАССОВ В РАБОТЕ ЦВЕТОМ НАД ПЕЙЗАЖЕМ
2.1. Условия Формирования художественного изображения действительности у школьников 46 классов в работе над пейзажем . . .
2.2. Возможности совершенствования художественного воспитания на занятиях изобразительным искусством посредством Формирования способности художественного изображения учащимися действительности
Выводы по второй главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 0
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Главное направление разработки этих вопросов - сочетать практическое эмоциональное выражение с обобщенно-смысловой трактовкой действительности. Обучение изобразительному искусству по ныне действующей программе в средней общеобразовательной школе РСФСР дает установку на накопление знаний и навыков работы с цветом. Анализ работ учащихся 4-6 классов школ г. Дети пользуются готовым цветовым тоном из набора акварельных красок; не умеют определить цветовой тон на освещенных плоскостях предмета, полутонах, теневых партиях; не владеют передачей общей цветовой гаммы в рисунках; почти нет оттенков цвета в рисунках. Чаще в работах школьников цвет наборов красок: красный, синий, келтый, зеленый, коричневый. Задача обучения изобразительному искусству сводилась и сводится сейчас к познанию методов овладения красками, заучиванию рецептов для изображения того или иного объекта. По данным анализа рисунков 0 учащихся школ г. Магнитогорска (табл. Из 5 просмотренных работ объем цветом передан в 6 рисунках (1,3$), пространство цветом - в (2,6$) (табл. Как показывает опыт, дети младшего и среднего возраста способны передать образную характеристику природы посредством цвета и цветосостояний. Анализ школьной программы по изобразительному искусству, учебников, методических рекомендаций, с одной стороны, и наблюдения на уроках, анкетирование, изучение рисунков детей, с другой стороны, показали, что знания, умения и навыки учащихся не соответствуют требованиям программы. Все это обусловило выбор нашей темы исследования: формирование у подростков способности к художественному изображению приро-ды(в процессе работы с цветом). Этот вопрос не нов, но в практическом плане в отношении школьников среднего возраста не изучен, нет специальных экспериментальных исследований, определяющих количественно-качественные зависимости между составными частями учебного процесса (применительно к работе красками), восприятием объекта природы, воспитательным процессом - с целью формирования художественного отношения к действительности. Объект исследования - изобразительная деятельность школьников 4-6 классов в работе над объектами природы, пейзажем. Предметом исследования мы выбрали целенаправленный процесс формирования у школьников 4-6 классов способности художественного изображения природы с помощью цвета. Цель исследования - совершенствование методов преподавания изобразительного искусства и художественного воспитания школьников посредством художественного изображения объектов природы в цвете. Изучить особенности понимания и передачи в художественном изображении образов природы школьниками среднего возраста. Выявить систему зависимостей между компонентами и этапами формирования у школьников способности передать образ природы. Выявить эффективные методы активизации способности художественного изображения природы учащимися 4-6 классов на занятиях изобразительным искусством. Сформулировать рекомендации по совершенствованию формирования способности художественной трактовки действительности в рисунках учащихся 4-6 классов при работе цветом. Гипотеза исследования. Для учащихся младшего и среднего возраста Цвет и Состояние являются более доступными в образной характеристике природы, чем моделировка объема цветом. Способность к передаче цветового состояния природы в рисунке формируется сравнительно рано и должна быть объектом специального воспитательно-педагогического воздействия. Задача педагогического руководства формированием у подростков способности художественного изображения природы заключается в том,чтобы активизировать образное восприятие детьми наблюдаемых объектов с учетом факторов состояния, настроения, среды, которые выражаются прежде всего в цветовой характеристике объектов природы. Факторы цветовой к световоздушной среды необходимо вывести на уровень активных элементов художественного образа в детском рисунке путем включения этих элементов в содержание изобразительной деятельности школьников. Вопросы цвета и цветосостояний необходимо вводить еще в начальной школе, и образное познание природы должно предшествовать изучению вопросов цветоведения и светотени.