Система подготовки учителя биологии к работе со школьниками по охране и увеличению растительных ресурсов

• Автор: Вайводе, Элеонора Антоновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Даугавпилс
• Количество страниц: 294 c. : ил

Введение
Глава I.
1.2.
3
3.1. Пути оптимизации подготовки учителя биологии по расширенному воспроизводству растительных ресурсов на полевых практиках по ботанике
3.2. Роль учебнополевых практик по физиологии растений и основам сельского хозяйства в овладении студентами знаниями, умениями и навыками по увеличению растительных ресурсов .
3.3. Совершенствование методической подготовки студентов к работе со школьниками по охране и увеличению растительных ресурсов на полевой практике по методике преподавания биологии . . .
Глава . СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
БИОЛОГИИ ПО ОХРАНЕ И УВЕЛИЧЕНИЮ РАСТИТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ В ШКОЛАХ ЛАТВИЙСКОЙ ССР
4.1. Самостоятельная работа студентов Даугавпнлсского педагогического института на педагогических практиках.
4.2. Основные аспекты работы учителей выпускников Даугавпнлсского педагогического института по охране и увеличению растительных ресурсов
родного края .
Заключение.
Литература


Так как подготовка учительских кадров велась и в университетах, нами исследовалось также содержание учебника ботаники А. Н.Бекетова для университетов . Па
раллельно этому мы анализировали такие пособия и руководства для изучения ботаники Б. Ауэрсвальда и Э. А.Россмесслера г Л. Любена г. А.П. Кирпотенко г. В.Н. В.В. Половцовых г. В.В. Половцова г. Э.А. Россмесслера г. В.В. Половцова г. М.Краснова г. О.Шмейля г. В.А. Лая г. Н.М. Верзилина и В. М.Корсунской , Б. В.Всесвятского , Б. Е.Райкова 4, 4а, В. Н.Федоровой 8 и др. Исследование вышеперечисленных литературных источников показало, что в педагогических учебных заведениях дореволюционной России изучение некоторых теоретических вопросов охраны и воспроизводства сельскохозяйственных культур и лесоразведения носило эпизодический характер. В первом русском учебнике естествознания для народных училищ и учительских семинарий В. Ф.Зуева Начертание естественной истории. А это указывает на то, что В. Ф.Зуев связывал краеведение с практической активной работой учащихся по. Начало XIX века в России ознаменовалось возрастанием интереса широких кругов русского общества к естествознанию, в том числе и к расширенному воспроизводству полезных и ценных культур. Об этом свидетельствуют многие специальные руководства по
садоводству , 1, 5, 9, 3 и деятельность Вольного экономического общества по распространению семян ценных сортов культурных растений и по организации опытнической работы с местными и иностранными сортами 5 . В то же самое время в школьных учебниках ботаники А. М.Теряева 6а изобиловала морфология и систематика, И. И.Мартынова 8 систематика. Учебники представляли компиляции из трудов ученых, методически не были продуманы и по содержанию были близки к университетским. Заметим, что в книге А. М.Теряева при объяснении полезности изучения морфологии и систематики растений отмечена необходимость размножения ценных сельскохозяйственных и сырьевых культур Садовник паче всего старается о насаждении таких произрастаний, кои приносят прекрасные сады и плоды. Огородник более печется о размножении вкусных зелий красильщик, при разведении растений, главною целью поставляет одни краски, кои он может из них приготовить для своего художества. IX. В учебниках Н. И.Шиховского, Н. Раевского и В. В.Григорьева не рассматривались природоохранные проблемы и проблемы увеличения растительных ресурсов. Н.И. Шиховский и В. В.Григорьев описывают лишь некоторые способы естественного возобновления и методику размножения некоторых видов растений. В конце XIX и в начале XX веков в России начинает формироваться общественное движение за охрану природы. Распад феодализма и развитие капитализма в России повлекли за собой в погоне за наживой и как протест против феодализма почти ничем не ограниченное, беспорядочное и массовое истребление лесов 2 . Вред, нанесенный лесам, растительному покрову в целом, явившийся следствием хищнического ведения развивающегося капиталистического хозяйства, постепенно был осознан. Было доказано, что хищни
ческое отношение к природе влечет за собой такие отрицательные последствия, которые трудно предугадать. Природоохранные идеи нашли отражение в трудах А. Н.Бекетова, которого К. А.Тимирязев назвал живым проводником современного ему движения научной мысли, истолкователем только что нарождающихся идей. Деятельность человека А. Н.Бекетов считал новым условием физического мира, определяющим огромные изменения в окружающей природе. Деятельность человека это главное условие, определяющее возможность существования культурных растений и домашних животных , III 1. Он писал Вырубить миллионы десятин леса и оставить его заболачиваться, вытоптать территории, равные целым обширным государствам, овцам, предоставляя разрастаться молочаям, чаполочи, полыни. Человеку, следовательно, и предстоит восстанавливать растраченное 8. Природоохранные идеи пропагандировались Д. Кайгородовым 9, В. В.Половцовым и др. В.В. Половцовым на Бестужевских курсах, заострялось внимание на значении леса и об отрицательных. Идеи охраны и воспроизводства лесных богатств были изложены также в учебнике Природоведение М. Бубликовым и Н.