Развитие навыков употребления видо-временных форм глагола в русской монологической речи (у учащихся 4-6 классов татарской школы)

Развитие навыков употребления видо-временных форм глагола в русской монологической речи (у учащихся 4-6 классов татарской школы)

Автор: Хайрутдинова, Гульшат Ахматхановна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Казань

Количество страниц: 215 c. ил

Артикул: 3428527

Автор: Хайрутдинова, Гульшат Ахматхановна

Стоимость: 250 руб.

Развитие навыков употребления видо-временных форм глагола в русской монологической речи (у учащихся 4-6 классов татарской школы)  Развитие навыков употребления видо-временных форм глагола в русской монологической речи (у учащихся 4-6 классов татарской школы) 

ОГЛАВЛЕНИЕ
В в е д е н и е .
Глава 1. Лингвистические основы обучения употреблению видозременных форм глагола в повествовательноописательной монологической речи
1. Вводные замечания
2. Особенности монологической речи
3. Членение монологической речи
4. Сложное синтаксическое целое ССЦ как
единица монологической речи. Критерии его выч лен ения
5. Организация ССЦ композиция и структура.
6. Функционирование видовременных форм глагола в повествовательном и описательном ССЦ
7. Сопоставительный анализ употребления видовремеккых форм русского глагола в повествовательноописательной речи и средств их передачи на татарский язык
Вы в о ды
Глава П. Состояние обучения употреблению видовременных форм глагола в монологической речи учащихся татарской школы
1. Лингвистический и статистический анализ видовремекных форм глагола в учебниках русского языка для татарской школы
2. Экспериментальное исследование частотности
и устойчивости ошибок при использовании видовремеккых форм глагола. .
3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Выводы .
Глава Ш. Методика развития письменной монологической речи в 46 классах татарской школы на материале видовременкых форм глагола
1. Лингвометодические и психологические предпосылки обучения письменной монологической речи.
2. Отбор и распределение языкового материала
3. Система обучения употреблению видовременных форм глагола в повествовательноописательной письменной речи содержание обучающего эксперимента
4. Результаты экспериментальной проверки
эффективности предложенной системы работы по обучению видовремекным формам глагола.,.
Вы в о д ы .
3 а к люч ен и е.
Список использованной литературы


П.Якубинский, сравнивая диалог и монолог,отметил,что последнему свойственны "длительность и обусловленная ею связанность,построенкость речевого ряда; односторонний характер высказывания, не рассчитанный на немедленную реплику; наличие задакности,предварительного обдумывания и пр. Характеризуя письменную монологическую речь как наиболее противопоставленную диалогу, он писал,что при осуществлении ее отпадают моменты мишки,жеста,интонации и "понимание производится за счет слов и их сочетаний" (7,0. Таким образом, ученый определяет одну из наиболее важных особенностей моно-лога,которая впоследствии будет квалифицироваться как контекс-туальность или неситуативность монологической речи. В.В. Виноградов,анализируя художественные тексты,обращает внимание на большее проявление момента сознательного выбора выражений и форм их связи в монологе (,с. Н.й. Гез видит отличие монолога от диалога в трудностях логического порядка и в его непрерывности,так как формирование мысли при этом происходит одновременно с процессом говорения (,с. В качестве основных признаков монологической речи А. М.С. Балабайко также отмечает преимущественную контекст-ность монологической речи (,с. С.Е. Крючков и Л. Ю.Максимов, указывая ка отдаленность адресата монолога (он не участник речи,а лишь приемник ее), обращают внимание ка то,что монологическая речь - это обычно речь заранее подготовленная. Этим обусловлены ее логическая расчлененность и последовательность изложения; специальный отбор лексического материала и грамматических форм (то есть специальная мотивированность, целенаправленность речи) и сравнительная независимость от речевой ситуации (,с. Исходя из наблюдений над монологами современных драматических произведений, Л. Основываясь на анализе текстов художественных произведений, И. Вопрос об особенностях монологической речи также освещается в "Методике русского языка в 4-8 классах татарской школы". Здесь указывается,что монологическая речь,в отличие от диалогической, "характеризуется 1) непрерывностью, 2) последовательностью и логичностью, 3) относительной смысловой законченностью и коммуникативной направленностью, 4) наличием более сложных синтаксических конструкций" (5,с. Эти коммуникативные особенности монологической речи,несомненно, должны быть учтены как при подборе текстового материала для упражнений,так и при выборе приемов обучения нерусских учащихся порождению монологического высказывания (текста). Исходя из различия функций языка, 3. В.Виноградов выделяет 4 вида монологической речи: монолог убеждающей окраски (или вкушающий монолог), лирический монолог, драматический монолог и монолог сообщающего типа. Обращаясь к вопросу о типологии монологической речи попутно с рассмотрением других вопросов,3. В, Виноградов лишь намечает его решение. Детальное описание типов монологической речи представлено в работах О. А.Нечаевой. В зависимости от характера объекта мысли и речи она выделяет следующие функционально-смысловые типы монологического высказывания: описание (при перечислении признаков предмета с целью более или менее полного представления о нем); повествование (при сообщении о последовательных или вообще развивающихся действиях или состояниях); рассуждение (при выражении причинно-следственных отношений с целью доказательства) (1,с. В описании главную роль, с ее точки зрения, играет такой набор средств,как соотнесенность видо-времеккых значений,прямая модальность, перечислительная структура однородных компонентов, перечислительная интонация, отсутствие эмоционально-экспрессивной оценки. Динамика действия в повествовании выражается с помощью семантических рядов глаголоз со значением последовательности действий, смены временного плана,обстоятельственных слов и союзов с временными значениями, порядка слов, экспрессивно-эмоциональных слов. Рассуждению свойственны синтаксические конструкции с причинно-следственными отношениями, вопросы,авторская оценка, модальные слова (1). Характеризуя понимание повествования, описания и рассуждения в литературных источниках и учебно-методической литературе, 0. А.Нечаева критически относится к оперированию ими в качестве "видов изложения", "способов изложения", "особенностей изложения", "форм изложения", "жанров", "отрывков текста","со-чикений" и т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.259, запросов: 108