Обучение устному монологическому высказыванию по общественно-политической тематике на основе использования фономатериалов (начальный этап, факультет французского языка пединститутов)

• Автор: Шевченко, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 220 c. : ил

Содержание обучения устному монологическому высказыванию по общественнополитической
тематике.с.
Выводы с.
ГЛАВА . МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ ПО ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКЕ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОНОМАТЕРИАЛОВ.с.
I. Требования к комплексу упражнений для обучения высказыванию по общественнополитической
тематике с.
2. Характеристика упражнений для обучения высказыванию по общественнополитической тематике . .с. 3. Модель учебного цикла и соотношение упражнений трех уровней в комплексе . с.
Выводыс.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ
МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ.с.
I. Структура, содержание и методика проведенного
эксперимента . с.
2. Обработка и анализ экспериментального исследования с.
3. Методические рекомендации по организации
обучения устному монологическому высказыванию по общественнополитической тематике с использованием комплекса упражнений трех
уровней с.
Выводыс.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.с.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Горлов-ском государственном педагогическом институте иностранных языков, Киевском государственном педагогическом институте иностранных языков, Черновицком ордена Трудового Красного Знамени государственном университете, Киевском ордена Ленина государственном университете им. Т.Г. Шевченко, IО-месячных курсах при Киевском ордена Ленина государственном университете им. Т.Г. Шевченко, Запорожском государственном педагогическом институте. I. Содержанием обучения устному монологическому высказыванию по общественно-политической тематике являются языковые средства, а также умения и навыки построения высказывания типа "сообщение", выделенные на основе лингвометодического анализа информационных жанров (устное информационное сообщение, интервью) устной публицистической речи. Овладение умениями и навыками, а также языковыми средствами, необходимыми для построения высказывания по общественно-политической тематике, возможно в результате выполнения - упражнений трех уровней (фразы, сверхфразового единства, текста), организованных в комплекс; интенсификация учебного процесса происходит за счет дозированного концентрического распределения речевого материала в упражнениях, рационального соотношения упражнений разного уровня внутри комплекса, стимулирования устноречевой деятельности обучающихся. Учебный цикл для обучения устному монологическому высказыванию типа "сообщение" по общественно-политической тематике может функционировать в соответствии с предлагаемой цикличной учебной моделью, содержащей лабораторный и послелабораторньгй подциклы, в которые входят четыре руководимых (РЗЛБ) и три не-руководимых (НЗЛБ) лабораторных занятия' (термины М. В.Ляховиц-кого). Обучение студентов языкового вуза говорению на иностранном языке означает обучение их речевым высказываниям, порождаемым и функционирующим в речевом общении. Следовательно, рациональное обучение устному монологическому высказыванию по общественно-политической тематике требует учета особенностей процесса порождения такого высказывания, языковых особенностей устной публицистической речи и функций сообщения и воздействия, реализуемых данным функционально-речевым стилем. Выявлению лингвометодических предпосылок обучения устному монологическому высказыванию по общественно-политической тематике служит проведенный в настоящей главе анализ данных лингвистики об устной публицистической речи и таких ее жанрах, как устное информационное сообщение и интервью, а также анализ основных вопросов обучения монологической речи в языковом вузе. Речь, согласно наиболее распространенному определению, представляет собой "двустороннее взаимное общение" (, с. Она мотивирована и целенаправ-лена, что означает наличие неречевой задачи, для выполнения которой осуществляется речевая деятельность и которая решается языковыми средствами. Высказывание или текст есть процесс решения такой задачи и лишь вторично - продукт или результат такого решения. Язык как система есть система средств, используемых при решении этой задачи" (9, с. Иными словами, речевая деятельность обязательно характеризуется заранее намеченной конечной целью и подчиненными ей промежуточными целяг,ш, стимулируется определенным мотивом и осуществляется с помощью ряда действий, реализующих поставленную цель. При этом, опираясь на набор коммуникативных заданий, говорящий отбирает такие языковые единицы и средства, которые позволяют ему выразить в высказывании все, что необходимо. Высказывание следует понимать в данном случае как наименьшую коммуникативную единицу, законченную со стороны содержания и интонации и характеризуемую грамматической и смысловой структурой. По мнению А. А . Леонтьева (9), высказывание, ! При этом языковой материал служит исходным содержательным элементом , а синтаксические единицы - своего рода отображением речевых операций с используемыми в нужных целях языковыми средствами. Опираясь на приведенные положения психолингвистики, следует, очевидно, сочетать при разработке методики обучения монологической речи подход к высказыванию-тексту как продукту речи с подходом, отражающим сам процесс порождения речи, высказывания. Н.Д. Зарубина, А. Н.В. Долгалова, В. П.Фаерберг и др.