Методика профессиональной подготовки студентов педвуза к обучению школьников русской интонации

• Автор: Кондрашова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Лингвометодические основы изучения русской интонации
Часть I. Лингвистический аспект исследования
I. Проблема изучения интонации в отечест
венном языкознании
2. Общая характеристика лингвистических
подходов к изучению интонации. .
3. Определения интонации, ее компоненты
и функции.
4. Синтагматическое членение и типы межсинтагменных связей
1 Определение синтагмы .
2 Критерии синтагматического членения
3 Интонационные характеристики расчле
ненного высказывания .
Часть 2. Методический аспект исследования
I. Школьная методика.
2. Вузовская методика
3. Теоретикометодическая база исследования.
Выводы по I главе.
Глава П. Экспериментальный аспект исследования. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов .
I. Организация и проведение эксперимента . .
Стр.
2. Сравнительный анализ уровней интонационных знаний, умений и навыков студентов до и после обучения
Выводы по 2 главе.
Глава Ш. Система работы со сгудентамифилологами над интонацией как составная часть их профессиональной подготовки обучающий эксперимент
I. Организация обучения спецпрактикум по
русской интонации
2. Учебный материал для работы со студентами над русской интонацией
1 Постановка дыхания и голоса предпосылка усвоения интонации
2 Работа над отдельными просодемами .
3 Работа над синтагматическим членением и типами межсинтагменных связей в рас
члененном высказывании .
3. Обучение студентов методике работы над
интонацией со школьниками
Заключение.Г
Список литературы


Ленинградской лингвистической школы, рассматривают интонацию как составную часть общей науки - фонетики, изучающей звуки, различные типы ударения и интонацию (Буланин, , ). Интонация для них - средство оформления высказываний, создания их целостности, средство членения речевого потока на минимальные в смысловом отношении единицы. Данный подход означает рассмотрение интонации с материальной, акустической точки зрения. Он особенно важен для автоматического распознавания речи. Начало экспериментальному изучению интонации положил В. А. Богородицкий. Определение изменений в высоте голоса производились им с помощью фортепиано, В. А.Богородицкий установил разницу в интервалах между слогами в словах и между словами в предложении в разных языках (в украинском языке интервалы больше,чем в русском, для польского характерны незначительные интервалы между неударяемыми и ударяемыми слогами в слове. Различны также интервалы в английском, французском, итальянском и др. Эти различия обусловливают особенности интонации отдельных языков. В результате исследования В. А.Богородицкий сделал следующий вывод: ". Всячески подчеркивал фонетический характер Фразы, искал "чистую" интонацию С. Карцевский: "Фраза - единица актуализированной коммуникации. Она не обладает собственной грамматической структурой. У нее есть особая фонетическая структура, которая состоит в интонации. Именно интонация создает фразу" (2, ). Если согласиться с С. О.Карцевским, то надо изучать интонацию как явление фонетики, без оглядки на ее функции в языке. Эго недопустимо. В пособии "Вопросы обучения произношению. Применительно к преподаванию русского языка иностранцам" (1Э г. С.И. Бернштейн. Под нормами акцентуации и интонации он подразумевает фонетические средства, организующие отдельные звуки в связный и расчлененный поток речи, с одной стороны, и выражающие значимости интеллектуального и эмоционального порядка, с другой стороны. Фраза, - пишет С. Большой вклад в изучение интонации внес Л. В.Щерба. Еще в г. А позднее он определил, что "в языковедении под интонацией чаще всего разумеют изменение высоты голоса (мелодика), силы звука (ритмика), относительной длительности (или "количества") отдельных звуков (просодия) и, наконец, тембра голоса той или иной речевой единицы, начиная от предложения и кончая слогом или отдельным звуком" (6, 8). Л.В. Щербе принадлежит важная идея о минимальной интонационной единице, синтагме. Существенно учесть, что Л. В.Щерба неоднократно подчеркивал тесную связь фонетики и фонологии. Эта мысль очень важна для методики. Против чего надо всячески протестовать - это против отрыва фонологии от фонетики в узком смысле слова. Некоторым кажется, что можно заниматься фонологией в отрыве от фонетики. Это так же невозможно, как заниматься функцией какой-либо формы в отрыве от конкретных случаев ее употребления? К аналогичному выводу приходят также американские дескриптивисты. Г.Глисон во "Введении в дескриптивную лингвистику" указывает, что v не следует смешивать фонетику и фонологию, хотя во многих отношениях их тесная связь совершенно очевидна" (, 2). Л.Р. Зиндер, разделяя в главном взгляды Л. В.Щербы, считает, что "интонация представляет наиболее характерный фонетический признак данного языка" (, 0). Для большинства современных представителей Ленинградской лингвистической школы по-прежнему характерен фонетический подход к проблемам интонации, исследования в этой области осуществляются главным образом с акустической точки зрения, что, как уже отмечалось, более существенно для автоматического распознавания речи, чем для методики обучения языку. Так Л. Однако наличие у интонации собственно фонетического аспекта неоспоримо". Л.В. Бондарко, характеризуя звуковые единицы языка по их функциональным, акустическим и перцептивным свойствам, рассматривает интонацию как звуковое средство, принципиально отличное от прочих в силу своей самостоятельности: ". Исследовав интонацию синтагмы с помощью специальной аппаратуры, Л. В.Бондарко подробно описывает акустические характеристики этой минимальной интонационной единицы.