Методика изучения прозаических произведений киргизских писателей в общеобразовательных школах республики

• Автор: Ишекеев, Назаркул
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Фрунзе
• Количество страниц: 200 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ
В исторической речи на Ш съезде Всероссийского Коммунистического союза молодежи В.И.Ленин подчеркивал, что развитие нашего общества по пути социализма и коммунизма во многом будет зависеть от того, чему научится подрастающее поколение и какое получит оно воспитание. Решительно выступая против голого книжного образования и отрыва дела воспитания от жизни, Владимир Ильич призывал к тому, чтобы советская молодежь активно вырабатывала в себе коммунистическое мировоззрение.
В условиях развитого социализма Коммунистическая партия и Советское государство, руководствуясь заветами великого В.И.Ленина, направляют разнообразную деятельность школьной молодежи
на добросовестное овладение основами наук и глубокое освоение
марксизма суммы человеческих знаний .
В материалах ХХУ1 съезда КПСС и последующих Пленумов ЦК КПСС, в Основных направлениях экономического и социального развития СССР в одиннадцатой пятилетке и на период до года намечены перспективы и конкретные мероприятия по дальнейшему развитию народного хозяйства, в том числе системы народного образования, повышению эффективности всех его звеньев и отраслей, совершенствованию форм и методов обучения, воспитания учащихся в духе любви к труду, стремления к нравственному совершенствованию, пониманию прекрасного, а также по решению других общественнопедагогических проблем нашего времени.
На широкую разностороннюю работу и длительную перспективу общеобразовательной средней школы, в том числе национальной, нацеливают положения, высказанные в речи Генерального секретаря
1 Ленин В.И. Поли.собр.соч., т., с
2 Ленин В.И. Там же, с.7.
ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР товарища К.У.Черненко на апрельском Пленуме Призвание школы формировать у учащихся марксистсколенинскую убежденность, способность к самостоятельному, творческому мышлению, развивать сознание своей ответственности за судьбы социалистической Родины. И, конечно, прививать стойкий имунитет к чуждым нам взглядам и нравам.
В процессе обучения и воспитания подрастающего поколения среди других учебных предметов литературе, осваивающей действительность по законам прекрасного К.Маркс, принадлежит особое место. Еще в период формирования советской методической науки М.А.Рыбникова отмечала, что .нам, словесникам, нужно идти к задачам коммунистического воспитания путями литературы, решать эти задачи на материале литературы и методами, сродными искусст
ву слова, потому что литература это орудие познания мира, жизни человека и жизни общества. Эго великая школа мировоззрения. Литература могучее средство воспитания эстетической восприимчивости и хорошего вкуса, воображения и мышления, чувств и воли. Наконец, на литературном материале могут быть наилучшим образом воспитаны навыки чтения, рассказывания, письма,
культуры речи вообще.
Процесс преподавания национальной литературы в киргизских общеобразовательных школах тесно связан с основным средством коммуникативных взаимоотношений между людьми с многогранной природой человеческого языка как проводника идеологических влияний в обществе. По этому поводу в программе по киргизской лите ратуре
1 Речь товарища К.У.Черненко на Пленуме ЦК КПСС. апреля г. Правда, II апреля, года.
2 Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М. Учпедгиз, , с
3 Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе. М. Просвещение, , с.4.
ясно сказано Целью изучения киргизской литературы в школах является с помощью воздействия искусства слова формировать коммунистическое мировоззрение учащихся, вырабатывать у них принципиальность, активную жизненную позицию, нравственную чистоту, духовную культуру, эстетический вкус, эмоциональногармоничный духовный мир, развитие устной и письменной речи.
Решение упомянутых выше общественнопедагогических, литературноэстетических проблем на уроках по киргизской литературе в настоящее время далеко от совершенства. Преподавание предмета киргизской литературы в республике пока не отвечает всем научнометодическим, психологопедагогическим и дидактическим требованиям, потому что методика литературы как самостоятельная педагогическая дисциплина у нас очень молода. Начало ее развития и формирования датируется второй половиной х годов.
Конечно, такое утверждение отнюдь не означает, что данная отрасль педагогического дела белое пятно в науке. Во второй половине х годов были защищены диссертации по методике изучения в киргизской школе жизненного и творческого пути писателей поэтов и прозаиков Т.Сатылганова, А.Токомбаева, ГЛ.Элебаева,
Ч.Айтматова в 1УХ классах и по методике преподавания произведений устного народного творчества в 1УУ классах. В х и начале х годов был разработан систематический курс методики преподавания киргизской литературы. Но указанные научнопедагогические исследования не дают нам полного основания утверждать, что многочисленные проблемы методики преподавания киргизской литературы всесторонне рассмотрены и решены.
Кыргыз тилинин жана адабиятынын программасы 1УХ класстар учун. Фрунзе Мектеп, , с
В том числе одной из нерешенных, несмотря на сбою актуальность, проблем является разработка методики преподавания прозаических произведений в национальных средних школах.
Актуальность


Среди прочих функций, филологопедагогическая функция этой комиссии заключалась в создании учебных программ, методических рекомендаций, терминологических словарей на киргизском языке. В году КараКиргизская научнометодическая комиссия была преобразована в Академический центр. Уже в учебном году в школах Киргизии начали вводиться некоторые комплексные программы, разработанные ГУСом Нарком проса РСФСР. Андропов Ю. В. Шестьдесят лет СССР. Правда, , декабря. Много внимания уделялось активному участию школьников в общественнополитической жизни страны. Все это делалось впервые в истории просвещения, поэтому имело как огромное положительное педагогическое значение, гак и отдельные недочеты. Недостатком программы можно считать то, что не была учтена специфика каждого предмета, а литература рассматривалась как составная часть урока обществоведения. Поэтому в киргизских школах комплексная программа не смогла обеспечить всесторонние педагогические условия для преподавания национальной ли
тературы. Публиковавшиеся в то время статьи показывают, что реализация этой программы в некоторых местах приводила к поверхностному, формальному преподаванию литературы. Как и в школах РСФСР, в некоторых киргизских школах проводились уроки и по методу проектных программ, по бригаднола
бораторному методу Были попытки ввести эти методы в педагогическую практику всех киргизских школ. См. Методика Преподавания литературы в советской школе Хрестоматия. М. Просвещение, , с. См. Шамырза у у л у . Комплекс жолу менен сабак беруу. Каны маданият жолунда, , , . Измаилов А. Э. Кыргызстандагы советтик мектептердин тарыхы. Фрунзе Кыргызокуупедмамбас, , с. Башталгыч мектептин программасы. Айылкыштак мектептерикин 1УУ класстары учун. Фрунзе Кыргызмамбас, , с. О недостатках проектных и комплексных программ в преподавании уроков литературы в свое время хорошо сказал академик В. Компартии Киргизии, рассмотрев вопрос о реализации постановления ЦК ВКПб О программах и дисциплине начальных и средних школ, принял соответствующие решения. Так, школы вернулись к традиционной проверенной временем системе классноурочного обучения. Каждый учебный год был разделен на четыре периода, внутри которых был распределен учебный материал. Были составлены учебные программы для Ш, 1У групп. Эти программы стали более систематизированными по сравнению с предыдущими и более познавательными. Однако прозаические произведения в них почти отсутствовали. Из произведений, предусмотренных программой, учащимся предлагалось изучать только два небольших рассказа В ту пору М. Абдукаримова и Помните К. Маликова. В Объяснительной записке г. Чянйман. Окууокутуу ишин уюштуруу системасы. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. Айылкыштак башталгыч мектептердин программасы ШУ топтор. Там же, с
методического плана1. Последнее становится понятным, если мы примем во внимание, что киргизская литература в то время была очень молода. И именно поэтому три рассказа из пятизанявших место в программе кроме Охотника Акая и Мурата, были пока далеки от высокой художественности. Тем не менее появление хотя бы отдельных реалистических произведений, в какойто мере отвечающих требованиям художественности и возрастным психофизиологическим особенностям школьников, и включение их в программу имело положительное значение. Программой по литературе каждой группе на год вьщелялось часов. Но при этом не указывалось, сколько часов необходимо посвящать изучению каждого произведения, т. В августе года ЦК КПб Киргизии и Совет Народных Комиссаров приняли постановление об открытии в сельских местностях семилетних, а в городах десятилетних школ. В соответствии с этим постановлением программы семилетних школ были заново переработаны в году. Однако ни количество, ни качество прозаических произведений не стали предметом скольконибудь значительных изменений. Только в году программы для УУП классов были пересмотрены, основательно переработаны, дополнена их литературнометодическая часть. Башталгыч мектептердин программасы. Айылкыштак жана шаар мектептери учун.