Формирование у пятиклассников элементов классового подхода к общественным явлениям при изучении истории древнего мира

Формирование у пятиклассников элементов классового подхода к общественным явлениям при изучении истории древнего мира

Автор: Сенаторова, Людмила Тихоновна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1985

Место защиты: Москва

Количество страниц: 177 c. ил

Артикул: 3436598

Автор: Сенаторова, Людмила Тихоновна

Стоимость: 250 руб.

Формирование у пятиклассников элементов классового подхода к общественным явлениям при изучении истории древнего мира  Формирование у пятиклассников элементов классового подхода к общественным явлениям при изучении истории древнего мира 

Содержание,структура,методический аппарат школьного учебника , позволили выявить основное содержание материала о классах и классовой борьбе в рабовладельческих обществах,определить его образовательновоспитательное значение.
Анализ педагогического опыта учителейисториков ряда школ города Ульяновска,анализ результатов личного преподавания и данных педагогической практики студентов позволили изучить пути формирования у учащихся основ классового подхода к анализу общественных явлений на уроках истории древнего мира. Экспериментальная работа проводилась в 5х классах Ульяновской средней
ордена Ленина школы Га I имени В.И.Ленина.
Цель констатирующего эксперимента для отбора методических приемов и средств формирования основ классового подхода у учащихся при изучении истории древнего мира,выявить уровень знаний и умений учащихся,учесть их познавательные возможности,установить, с какими знаниями ученики приступают к изучению социальных вопросов,в какой зависимости находится прочность усвоения знаний о классах и классовой борьбе в рабовладельческих обществах от умений применять их в учебной практике.
Проверка показала,что предусмотренный школьной программой материал усваивается пятиклассниками не полностью. Недостаточно прочно усваивается объем понятия классы,что находит выражение в смешении признаков понятий класс крестьян,класс бовладельцев,класс рабов. Учащиеся 5х классов слабо владеют фактическим материалом о классовой борьбе крестьян с крупными землевладельцами,они ее сводят к рабским восстаниям,точнее к факту восстания рабов в Риме под предводительством Спартака, Учащиеся не умеют отбирать наиболее рациональные приемы учебной работы в процессе применения теоретических знаний на разных уровнях познавательной самостоятельности. Большинство учащихся не умеет делать на основе анализа фактического материала вывод о классовой сущности изучаемых явлений,оказывается не в состоянии определять классовые интересы больших групп людей, отдельных личностей,не видит расстановку классовых сил в изучаемом процессе классовой борьбы.
С целью решения поставленных в исследовании задач и проверки сделанных в рабочей гипотезе выводов был проведен формирующий эксперимент. Он проводился методом единственного различия. В экспериментальных и контрольных классах излагалось одно и то же содержание учебного материала,при этом учащиеся конт
рольных классов не обучались целенаправленно приемам учебной работы, формирующим элементы классового подхода к анализу изучаемых фактов и явлений. В экспериментальных классах эта работа проводилась систематически.
В чем научная новизна исследования
Исследование выявило возможность и методические пути формирования у учащихся У классов основ классового подхода к общественным явлениям. Впервые определено содержание понятия классовый подход школьников к рассмотрению фактов и событий,изучаемых в курсе истории древнего мира.
На основе теоретических положений,разработанных кафедрой методики преподавания истории и обществоведения ШЛИ им.В.И.Ленина, впервые разработана методическая система обучения школьников умению распознавать,выявлять,обобщать существенные признаки понятий класс рабов,класс рабовладельцев,класс крестьян, классовые интересы,классовая борьба борьба рабов с рабовладельцами, борьба крестьян с рабовладельцами,оперировать знаниями о классах и классовой борьбе в рабовладельческих обществах при анализе изучаемых фактов,
В основу экспериментально проверяемой методики положена идея о необходимости отбора средств и приемов учения и преподавания в зависимости от особенностей содержания учебного материала, прогнозируемых учителем образовательновоспитательных результатов его изучения и познавательных возможностей учеников.
Диссертация состоит из введения,двух глав,заключения и библиографии. Во введении дается обоснование актуальности поставленной научной проблемы,ее гипотеза,практическая значимость, сформированы цели,задачи и методы исследования.
В первой главе анализируются работы В.И.Ленина,в которых раскрывается сущность классового подхода и даны образцы его
применения, рассматривается психологодидактическая и методическая литература по избранной проблеме,исследуются условия формирования основ классового подхода учеников к анализу общественных явлений при изучении истории древнего мира,определяется образовательновоспитательное значение школьного курса истории древнего мира.
Во второй главе,экспериментальной,раскрываются содержание и результаты педагогического эксперимента,проведенного автором.
В заключении даются обобщающие выводы и практические рекомендации по формированию у школьников основ классового подхода к анализу общественных явлений в курсе истории древнего мира.
Библиография


Библиография содержит перечень литературы,на основе изучения которой было проведено исследование. ГЛАВА I. I. Проблема формирования классового самосознания в работах В. И. Ленина, Н. Огромное значение для построения коммунистического общества имеет образование и воспитание личности в духе коммунистических идеалов. Эта задача является особенно актуальной в условиях существования двух противоположных систем капиталистической и социалистической. Теория воспитания всесторонне развитой личности и образования в новых исторических условиях была развита В. И.Лениным. Одну из труднейших задач революции В. И.Ленин видел в формировании коммунистичес кого мировоззрения молодежи. На П съезде РСДРП г. Проекте резолюции об отношении к учащейся молодежи и несколько раньше,в году,в редакционном послесловии к листовке воззвание К учащимся средних школ говорилось о том,что молодежь должна на первый план поставить выработку цельного и последовательного революционного мировоззрения 8. Программным документом партии по воспитан молодых строителей коммунизгла стала речь В. И.Ленина на Ш съезде РКСМ Задачи союзов молодежи г В этой речи В. И.Ленин говорил, . Учиться надо тому,что коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знаниями всех тех богатств,которые выработало человечество . В.И. Ленин учил,что коммунистическое мировоззрение имеет творческий,революционнопреобразующий характер. Оно включает в себя не только теоретическую базу,но и умение,опираясь на нее, исходя из нее,оценивать события и явления прошлого и настоящего, изучать непознанное,выбирать правильное направление практической деятельности. Важное положение,позволяющее организовать процесс обучения с целью формирования коммунистического мировоззрения,сформулировано В. И.Лениным в письме к И. Ф.Арманд. Важнейшим принципом ленинского метода познания является принцип классового,партийного подхода к общественным явлениям. В ряде своих работ В. И.Ленин показывает,что партийность в оценке общественных явлений не означает принадлежность к политической партии,а означает решительное отстаивание интересов определенного класса,последовательное проведение интересов этого класса в политической деятельности. В.И. Ленин дает отрицательный ответ ожидать беспристрастной науки в обществе наемного рабства такая же глупенькая наивность,как ожидать беспристрастия фабрикантов в вопросе о том,не следует ли увеличить плату рабочим,уменьшив прибыль капитала . Когда речь идет о вопросах мировоззренческих,о раскрытии сущности исторического процесса,буржуазная партийность,открытая или скрытая,не дает истинного знания. В.И. Ни единому из этих профессоров,способных давать самые денные работы в специальных областях химии,истории,физики, нельзя верить ни в едином слове,раз речь заходит о философии. Почему По той причине,по которой ни единому профессору политической экономии,способному давать самые ценные работы в области фактических,специальных исследований,нельзя верить ни в одном слове,раз речь заходит об общей теории политической экономии. Ибо эта последняя такая же партийная наука в современном обществе,как и гносеология II, т. Ни один живой человек не может не становиться на сторону того или другого класса раз он понял их взаимоотношения,не может не радоваться успеху данного класса,не может не огорчаться его неудачами,не может не негодовать на тех,кто враждебен этому классу,на тех,кто мешает его развитию распространением отсталых воззрений и т. Действительно научного познания исторических событий требует пролетарская партийность. Требования партийного классового подхода к общественным явлениям сформулированы В. И.Лениным. В работе Карл Маркс В. И.Ленин выдвинул важнейшее теоретическое положение Только изучение совокупности стремлений всех членов данного общества или группы обществ способно привести к научному определению результата этих стремлений. А источником противоречивых стремлений является различие в положении условиях жизни тех классов,на которые каждое общество распадается , т. В лекции О государстве В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.269, запросов: 108