Методика обучения учащихся 4-8 классов средствами выражения сравнения в письменной речи

• Автор: Фирстова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава первая. Научные основы работы над сравнением .
1. Лингвистические основы . .
Сравнения, в которых вторая часть выражена словом.
Сравнения, в которых вторая часть выражена словосочетанием
Сравнения, в которых вторая часть выражена сравнительным оборотом
Сравнения, в которых вторая часть выражена предложением
2. Использование средств выражения сравнения в разных стилях речи .
3. Методические основы
Вопрос об обогащении речи учащихся грамматическими средствами выражения языковых значений в методической литературе
Взаимосвязь работы над сравнением с изучением программного материала.
Методические выводы
Глава вторая. Особенности употребления учащимися
Г7УШ классов средств выражения сравнения в письменной речи.
1. Диагностирующие задания и критерии их оценки .
2. Сравнения в изложениях учащихся ГУУШ классов . . .
3. Сравнения в сочинениях учащихся 1УУШ классов . .
4. Нахождение учащимися 1УУИ классов сравнений и определение ими основы сравнения .
5. Сопоставление результатов выполнения всех
заданий
Методические выводы . .
Глава третья. Обучение учащихся 1УУИ классов средствам выражения сравнения
Г. Содержание работы над сравнением .
2. Методика ознакомления учащихся 1УУШ классов со средствами выражения сравнения .
3. Система упражнений и дидактический материал, необходимые для обучения учащихся 1УУ1В классов средствам выражения сравнения . Г
4. Эффективность опытного обучения
Методические выводы .
Заключение
Библиография


Изложенное выше определяет актуальность исследования, посвященного методике обучения учащихся 1У-УШ классов средствам выражения сравнения. Рабочая гипотеза. В учебном процессе преподавания лексики и грамматики выявлено противоречие между задачами обучения и методами обучения. Оно может быть преодолено, если в 1У-УШ классах в изучение программного материала по русскому языку включать органически теоретические сведения о средствах выражения сравнения, а также предлагать речевые упражнения, направленные на функционально^стилистическое осознание средств выражения сравнения. Реализация предложенной методики обога** тит письменную речь учащихся выразительно-изобразительными средствами, будет способствовать развитию у них умения строить письменные высказывания с учетом воздействующей функции языка, окажет положительное влияние на развитие образного мышления учащихся. Цели и задачи исследования. Основная цель исследования -разработать и предложить научно обоснованную программу работы над средствами выражения сравнения, которая бы естественно вписалась в основную программу по русскому языку и показала бы разнообразие способов выражения сравнения и функционирование их в различных стилях речи. Г. Изучить лингвистическую литературу,чтобы определить степень разработанности в ней вопроса о сравнении и средствах его выражения: лексических, фразеологических, грамматических. Выявить уровень знаний учащихся о средствах выражения сравнения и уровень умений употреблять различные средства его выражения в письменной речи. На основе данных лингвистической литературы и данных частотности употребления средств выражения сравнения в различных стилях речи определить объем теоретических знаний о сравнении и средствах его выражения, необходимых для изучения в 1У-УШ классах. Разработать программу изучения средств выражения сравнения, которая бы включала теоретическую и практическую части и органически вписывалась в основной программный материал по русскому языку в 1У-УШ классах. Проверить эффективность предложенной программы в опытном обучении. Методология и методы исследования. Методологической оснсвэй исследования является марксистско-ленинское положение о единстве формы и содержания, теории и практики, о роли знаний в практической деятельности. Для подтверждения рабочей гипотезы и решения поставленных задач применялись следующие методы: I/ теоретическое изучение педагогической, психологической, лингвистической и справочной литературы, 2/ изучение методического наследства по вопросам развития речи учащихся, 3/ изучение и обобщение передового опыта учителей школ, Ь/ констатирующий эксперимент, позволивший определить уровень знаний и умений учащихся, 5/ беседа с учителями и учащимися, 6/ опытное обучение. Основные положения, выносимые на защиту. Учитывая специфику средств выражения сравнения, необходимо знакомить с ними учащихся в органической связи с изучением грамматики, это способствует выработке у учащихся умения использовать сравнения в письменной речи как прием создания ее образности. I/ выяснена частотность употребления средств выражения сравнения и дана их стилистическая характеристика, 2/ определен объем теоретических знаний о сравнении и средствах его выражения, необходимых для изучения в 1У-УШ классах, 3/ разработана методика обучения учащихся средствам выражения сравнения в письменной речи, 4/ предложены типы упражнений, направленных на формирование умений. Практическая значимость исследования состоит в том, что I/ составлена программа обучения учащихся 1У-УШ классов средствам выражения сравнения в письменной речи, 2/ определен круг знаний и умений учащихся, над которыми необходимо работать при обучении средствам выражения сравнения, 3/ предложена система упражнений для работы над средствами выражения сравнения в 1У-УШ классах, 4/ отобран дидактический материал для работы над средствами выражения сравнения. Достоверность результатов исследования. Теоретические положения и методические рекомендации, выдвинутые в диссертации, проверялись в течение четырех лет в ходе опытного обучения, которым было охвачено около двух тысяч учащихся городских и сельских школ Алтайского края.