Обучение русской падежной системе арабоговорящих учащихся на начальном этапе

Обучение русской падежной системе арабоговорящих учащихся на начальном этапе

Автор: Фахер, Бланш

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1986

Место защиты: Москва

Количество страниц: 150 с.

Артикул: 4052547

Автор: Фахер, Бланш

Стоимость: 250 руб.

Обучение русской падежной системе арабоговорящих учащихся на начальном этапе  Обучение русской падежной системе арабоговорящих учащихся на начальном этапе 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I.
ЛИНГШОТШШЕ АСПЕКШ ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ
ПАДЕЖНОЙ СКСШЕ АРАБОЯЫЛНЫХ УЧАЩИХСЯ.
Категория падежа е русской лингвистической традиции и категория ираба е арабской филологии
лингвистические ПРИЧИНЫ некоторых наиболее
типичных ошибок арабов е употреблении русских падежей
на начальном этапе
ГЛАВА 2.
СЛСТША ОБУЧЕНИЯ АРАБОГОВОРЯЩХ СТУдШТОВ
РУССКОЙ ПАДКОЙ СИСТЕМЕ
Отбор и упорядочение языкового Гуатбриала
при обучении .
Система опытного обучения арабоговорящих
студентов русской падежной система
о
А 1С ЛЕ Ю Ч Е Н И Е ИЗ
БИБЛИОГРАФИЯ


Результатом такой системы явился грамматический минимум, который в своих существенных моментах оказался схож с минимумом, предложенным авторами Программы для подготовительных факультетов вузов СССР, однако, как это можно видеть в соответствующем разделе работы /§ I главы 2/, существуют некоторые отличия в объеме материала и в характеристике его "вхождения” в минимум /прежде всего в последовательности изучения материала/. Разработать систему обучения, имеющую в своей основе отобранный и упорядоченный по этапам грамматический минимум и способствующую эффективному формированию навыков употребления в устной речи русских падежных форм. Разработать приемы и формы контроля эффективности предложенной обучающей системы в условиях опытного обучения. УДН им. Научная новизна предлагаемой работы состоит в том, что поскольку до сегодняшнего дня проблема обучения русской падежной системе арабских учащихся-нефилологов на начальном этапе рассматривалась по отдельным аспектам и не было обобщающих работ, данное исследование является первым в этом плане и рассматривает в целом падежную систему русского языка с учетом трудностей, возникающих при обучении арабоязычных учащихся данной грамматической категории и предлагает систему работы, позволяющую снять затруднения и сделать учебный процесс более эффективным. Материалы работы апробированы ка Конгрессе МАПРЯЛ /Прага, /, а также на Международной конференции "Контрастивная лингвистика и учет родного языка при обучении русскому языку" /Москва, Институт русского языка им. А.С. Пушкина, /. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА I. Дня лингвистического обоснования системы обучения арабских учащихся русской падежной системе представляется необходимым, во-первых, рассмотреть некоторые итоги, к которым пришли при изучении категории падежа в русской грамматике, и, во-вторых, соотнести русскую грамматическую традицию в данном вопросе с арабской филологической традицией изучения и’раба. Такого рода соотношение, как показал в своем диссертационном исследовании Р. Абдала, важно и потому, что арабская лингвистическая традиция, во многом отличается от европейской, формируя направление лингвистического мышления учащихся. Библиография по этому вопросу труднообозрима (например, в библиографическом указателе к Академической грамматике- упоминается работ, так или иначе затрагивающих вопрос о категории падежа в русском языке). Задачей данного раздела является нахождение тех тенденций и принципов лингвистического описания падежа, ка которые можно было бы опереться при построении интересующей нас лилгводидактической модели. Значимость категории падежа для языков типа русского давно признана лингвистикой, в то время всегда указывалось на большие трудности анализа $той категории. Есперсен, , с. Коммуникативная значимость этой категории для флективных языков подчеркивалась Б. Б.Виноградовым, указавшим, что ”в падежных формах имена существительного отражается понимание связей между предметами и явлениями, действиями и качествами в мире материальной действительности” /Виноградов, , с. Падеж создавал и создает трудности для исследователей особым характером соотношения в этой категории плана содержания и плана выражения. Исследовательпкую ситуацию здесь предельно ясно показал А. И.Соболевский, который в "Русском историческом синтаксисе" писал: "Сколько падежей? Ответ на этот вопрос не только труден, но и прямо невозможен. Если принять за основание звуковую форму имени. Если же принять за основание грамматическое значение, "то мы должны будем насчитать большое количество падежей. Тогда, например, форма хлеба в разных предложениях /Я взял хлеба, мясо лучше хлеба, млгкость - свойство хлеба/ будет представлять 3 падежа" /Соболевский, цят. Виноградов , ,с. При решении этой проблемы в русской грамматической традиции возобладал в конце концов компромисс, суть которого в сжатой форме изложила И. Ю.Шведова. С одной стороны е цитируемой работе категория падежа "I) морфологическая словоизменительная категория.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.321, запросов: 108