Функциональный подход к изучению главных членов предложения в школе

• Автор: Тихова, Валентина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1991
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 301 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3.
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования.
1. Психолого педагогические основы функциональ
ного подхода к изучению главных членов предложения. II.
2. Лингвистические основы функционального подхода к изучению главных членов предложения . .
Вывода .
ГЛАВА П Состояние изучения главынх членов предложения
в средней школе на современном этапе
1. Проблема изучения главных членов предложения в
методической и учебной литературе. Состояние преподавания соответствующей темы в шоле. . 2. Анализ состояния речевой грамотности учащих
ся в области употребления главных членов предложения
ГЛАВА Ш. Методика функционально направленного изучения
главных членов предложения в школе
1. Исходные положения методики опытного обучения. .
2. Подготовительный этап опытного обучения .
3. Основной этап опытного обучения. .
4. Результаты опытного обучения.
Вывода. 8.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Опущенность, неназванность субъективного компонента при помощи глаголов способна указывать на одно из трех семантико -синтаксических значений; определенно-личного субъекта, неопределенно-личного субъекта, обобщенно-личного субъекта / Золотова Г. А. - , с. Если в структурную схему не входит полнознаменательная спрягаемая глагольная форма, то выразителем значения предикативности являются глагол "быть" или полузнаменательные глаголы в регулярных реализациях, модальные или фазисные глаголы е системно-соотносительных структурных схемах. Б нелично субъектных структурных схемах неспрягаемо-структурного класса / Засуха. Война. Учение о предикативности предложения уже введено в практику школьного преподавания через понятие "грамматическое значение предложения"^. Впервые в методике целесообразность работы над понятием "грамматическое значение предложения" была обоснована А. Ю.Купа-ловой / Купалова А. Ю. -, с. Л.Ю. Максимовым / См. Русский язык. Учебник для 7-8 кл. М., - , с. Опираясь на систему понятий, предложенных РГ-? Бремени, прямом/непрямом употреблении наклонил, точное оперирование которыми обеспечит сознательный уровень формирования ряда речевых умений и навыков учащихся в области употребления грамматической основы предложения. Помимо значения предикативности, по мнению авторов РГ-ЭО, каждому предложению свойственна своя семантика, и ее тоже передает структурная схема предложения. Поскольку именно семантика грамматической основы является проводником мысли, механизм формирования смысла в структуре грамматической основы представляет особый интерес для нашего исследования и требует более подробного рассмотрения. П.уровень абстрактного значения - семантическая структура. Центральными категориями семантики структурной схемы ( 1 уровень ) и семантической структуры ( П уровень ), на которых формируется абстрактное значение, являются "предикативный признак", реализующийся в сказуемом, как действие или состояние в самом широком смысле, и "субъект" - производитель действия или состояния, реализующийся в подлежащем. Например; "Ночь" - существование состояния природы» "Стучат” - неопределенный субъект и его действия; '‘Народу! Семантика структурной схемы ( 1 уровень ) формируется с учетом общего категориального значения каждого из компонентов структурной схемы. Так, предложение,построенное по схеме ( Лес шумит. Травка зеленеет. Гром гремит, йенщина сидит в унылой позе. А предложение, построенное по схеме ( Стучат. Зовут. П уровень абстрактного смысла структурной схемы ( семантическая структура ) формируется с учетом конкретного содержания лексем, входящих в предикативную основу. РГ- ( с. Как можно заметить, аЕторы РГ- не разделяют формальную и смысловую устроенность предложения, а ведут анализ строевых элементов предложения е единстве формы, значения, функции, считая одним из способов формирования смысла предложения значение грамматических форм компонентов его предикативного минимума и семантику образующих ее лексем, что значительно обогащает традиционную теорию главных членов предложения. Обретясь к структурно-семантическим признакам предикативной основы как ключевым, авторы исследуют более типов предикативных основ, в каждой из которых квалифицируют структурные элементы, семантику структурной схемы и семантическую структуру. Семантические характеристики каждой структурной схемы представлены в таблице 1 ( См. Приложение,с. Учение РГ- о структурной схеме предложения имеет большое значение для нашего исследования: базируясь на традиционной лингвистике, оно вскрывает механизм порождения смысла речи в структуре грамматической основы предложения, знакомит с основными смыслами и способами их выражения, что дает основание принять материа лы данного исследования в качестве лингвистической базы для осуществления функционально направленного изучения главных членов предложения. Взаимодействие языковых единиц разных уровней при формировании смысла предикативной основы предложения. На интегративное взаимодействие лексики, морфологии, синтаксиса как условие формирования смысла в структуре грамматической основы предложения указывают кроме авторов РГ- другие исследователи / Арутюнова Н. Д.- ; Белешапкова Б.