Развитие методики преподавания литературы в 1950-1970-е годы : историко-библиографический аспект

• Автор: Альбатырова, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1991
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 254 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В
9 ГОДЫ.
I. Основные тенденции развития методики преподавания литературы в е годы
2. Дискуссии по проблемам методики преподавания литературы в е гг.
3. Разработка проблем истории методики в е гг. Глава П. БИБЛИОГРАФИЯ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ КАК ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И
ПРАКТИКИ
I. Становление, развитие и современное состояние библиографии по методике преподавания литературы
989 гг.История вопроса
2. О библиографической культуре студентовфилоло
гов и учителейсловесников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Контрольные работы, проведенные в школах Москвы, вскрыли существенные недостатки в реализации научных и методических принципов новой программы. Объективными причинами, затруднявшими работу учителя, являлись отсутствие хороших учебников, необеспеченность учащихся хрестоматиями и текстами художественных произведений, отсутствие наглядных пособий, необходимой методической литературы. Однако серьезные недостатки в знаниях учащихся объяснялись прежде всего качеством преподавания. Московские методисты В. Бундже и Л. Айзерман отмечали: "Важнейшая причина пробелов в знаниях учащихся - в культуре учителя, в его знаниях, в уровне его преподавания и его требований. И в частности,в методическом уровне урока". Итоги работы словесников Кемеровской, Горьковской и других областей убедили инспектора-методиста Минпроса РСФСР С. Н.Гром-цеву в том же. Недостаточная научная подготовка учителя, особенно восьмилетней школы, порождает примитивизм в обучении и снижение требований к знаниям учащихся. Громцева С. Н. Первые итоги работы по новой программе в 1У классе // Лит. I. - С. Громцева С. Н. Изучение литературы по новой программе // Нар. С.-. Москвы по новым программам: Метод. Сост. В.В. Бундже, Л. С.Айзерман. М., . Северина Г. Ветер века. Об опыте преподавания лит. А.М. Лысенко) // Учит. Таким образом, совершенствование учебников, повышение качества уроков литературы, улучшение научно-теоретической подготовки учителя-словесника, установление преемственности между младшим (1-3 кл. В некоторой степени решению этих проблем уже в то время была посвящена книга "Преподавание литературы по новым программам", вышедшая в г. Н.И. Кудряшева. Методическое пособие ставило своей задачей "познакомить учителя-словесника с научно-методическими принципами новых програш по литературе и обусловленной ими системой обучения" (С. З). К внутренним причинам, обусловившим постановку и решение ряда проблем в области методики, следует отнести наметившийся в - гг. Если в одной из своих работ Я. А.Роткович писал, что "к началу -х гг. Громцева С. Н. Изучение литературы по новой программе - С. Преподавание литературы по новым программам: Метод. Под ред. Н.И. Кудряшева. М.: Просвещение, . Идея "содружества наук" определила многие качественные изменения в методике преподавания литературы. Этому, как отмечал Я. А.Роткович, способствовало появление капитальных трудов Б. С.Мейлаха в области эстетики; Д. Д. Д. Благого, М. Б.Храпченко и др. Л.С. Выготского; выход книг психологов А. Г.Ковалева, П. М.Якобсона, О,И. Никифоровой, а также книг и статей М. Н.Скат-кина и И. Я.Лернера в области дидактики. Историко-библиографический аспект диссертационного исследования позволяет видеть и судить о том, как методика сохраняла и углубляла эту свою устремленность. Проследим на уровне библиографического среза некоторые стороны взаимосвязи методики литературы с литературоведением, психологией и дидактикой за период с по год. Роткович Я. А. Состояние и задачи современной методики преподавания литературы // Современные проблемы методики преподавания литературы. Куйбышев, . Методика преподавания литературы: Учеб. Под ред. З.Я. Рез. М.: Просвещение, . В - гг. Литературоведение в ту пору было ориентировано прежде всего на исследование "исторического происхождения" литературных явлений, что влияло и на характер преподавания литературы в школе. Об этом в начале -х гг. Я.С. Связь всюду устанавливалась лишь односторонняя, однонаправленная. В ту пору и сложилось сохраняющееся и посейчас пренебрежение науки о литературе к методике ее преподавания". Характерно, что выходившие в гг. Писатель в школе" стремились отчасти скорректировать недостаточность внимания литературоведов к собственно тексту художественных произведений. Авторы пособий (М. Л.Семанова, К. П.Лахостский, З. Я.Рез и др. Когда же в начале -х гг. Билинкис Я. С. Урок для литературоведов // Лит. С.6. Семанова М. Л. ЧехоЕ в школе. Л.: Учпедгиз, Ленингр. Лахостский К. П., Фролова В. Ф. Пушкин в школе. Л.: Учпедгиз, Ленингр. Мальцева К. В. Изучение произведений Некрасова в школе. М.: Учпедгиз, . Рез. З.Я. Лермонтов в школе. Л.: Учпедгиз, Ленингр.