Развитие коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам (Историко-методический аспект)

Развитие коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам (Историко-методический аспект)

Автор: Захарова, Галина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1991

Место защиты: Москва

Количество страниц: 174 с.

Артикул: 4023807

Автор: Захарова, Галина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава 1. Психологолингвистические основы коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам . .
1. Общение как основополагающая категория коммуникативного подхода
1.1. Определение структуры общения.
1.2. Содержание духовноинформационного типа общения
2. Психологическая интерпретация речи как форты
общения
3. Исследование категории речь в различных направлениях лингвистики.
Глава 2. Становление коммуникативного подхода к обучению
иностранным языкам
1. Влияние исследований зарубежной методики на зарождение коммуникативного подхода
2. Выдвижение принципа речевой направленности как начало становления коммуникативного подхода в советской методике.
3. Исследование речевой направленности целей, содержания, методов и процесса обучения в советской методике.
Глава 3. Современное состояние коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам в советской методике
1. Понимание сущности коммуникативного подхода в
советской методике
1.1. Определение статуса коммуникативной направленности обучения иностранным языкам
1.2. Место интеллектуального фактора психологического слоя общения в коммуникативно ориентированной методике обучения иностранным языкам.
1.3. Отражение в коммуникативном подходе к обучению иностранным языкам социальной и личностной сторон общения.
2. Коммуникативная направленность целей обучения . .
3. Коммуникативная направленность содержания обучения
3.1. Влияние коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам на компонентный состав содержания обучения
3.2. Изменение характера компонентов содержания обучения в рамках коммуникативного подхода.
3.3. Изменение характера отбора и организации материала в рамках коммуникативного подхода.
4. Коммуникативная направленность процесса обучения
иностранным языкам .
Заключение.
Список литературы


Результаты психологических, социальных исследований общения оказывают влияние на методику преподавания иностранных языков в основном не непосредственно, а преломляясь через лингвистику и психологию обучения, поэтому представляется важным рассмотреть вопрос об отражении в лингвистике и психологии обучения основных характеристик общения. Общение представляет собой полиструктурное, многоаспектное образование, поэтому объектом исследования становился, как правило, тот или иной его компонент, та или иная его характеристика. Проблема комплексного, системного описания общения во взаимосвязи и взаимообусловленности всех его сторон била поставлена сравнительно недавно. Это не могло не сказаться на понимании методистами сущности коммуникативной направленности обучения, которая сводилась фактически к ориентации на ту или иную сторону общения. Задачей данного параграфа является уточнение содержания понятия "коммуникативность”. Для этого рассмотрим сущность категории "общение", исходя из имеющихся исследований в данной области и выделим на этой основе критерии коммуникативности. Прежде всего остановимся на проблемах определения структуры общения, разграничения понятий "коммуникация" и "общение", на роли мышления в процессе общения. Одной из центральных проблем в области исследования общения является определение его структуры, выявление его компонентов, составных частей. Существует много точек зрения по этому вопросу. В одних исследованиях за основу берется структура деятельности. Так, А. А.Леонтьев считает, что в качестве основных сторон общения выступают интенциональность /наличие специфической цели, мотива/, результативность /мера совпадения достигнутого результата с намеченной целью/, нормативность /социальный контроль за протеканием общения / 0 /. В работах М. И.Лисиной выделяются такие компоненты общения как предмет, потребность, мотивы, задачи, средства, действия и продукты общения / 9 /. Иной подход можно встретить в работах Г. Согласно мнению Б. Г.Ананьева, В. Н.Мясищева, А. Анализ предложенных вариантов компонентного состава общения показывает их некоторую односторонность, так как акцентируются те или иные психологические явления /познание, эмоции, цели, мотивы/. Кроме того, в одном ряду в качестве компонентов рассматриваются разнородные явления, такие как обмен информацией, вое- . Мы полагаем, что данный недостаток удалось преодолеть в тех исследованиях, в которых предлагается уровневый подход к решению проблемы построения структурной модели общения /; 4; 2 /. На первом уровне анализа /макроуровне/ предлагается рассматривать общение индивида с другими людьми как сторону его образа жизни, т. Здесь возникает проблема соотношения общественных отношений и межличностного взаимодействия. Попытка трактовать общение как своеобразный сплав общественного и индивидуального в социальном бытии людей была осуществлена еще Б. Г.Ананьевым. Он указывал на то, что межличностное взаимодействие, каковым является общение, определяется всегда системой общественных отношений, в которую оно включено / 3 /. Система общественных отношений исследуется социологией. Отмечая взаимосвязь общественных отношений и межличностного взаимодействия, психологи вместе с тем выступают против их отождествления ". Согласно мнению Г. А.Андреевой, общественные отношения носят безличный характер. Их сущность заключается не во взаимодействии конкретных личностей, а во взаимодействии конкретных ролей. Под социальной ролью при этом понимается фиксация определенного положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений. Она считает, что взаимодействие личностей и системы социальных связей не есть взаимодействие двух изолированных самостоятельных сущностей, находящихся одна вне другой. Внутри системы безличных общественных отношений строятся отношения второго ряда - межличностные. Именно здесь и сталкиваются непосредственно социальное и психологическое" / 4, /. Итак, социальная обусловленность межличностного взаимодействия является неотъемлемой стороной общения, его характеристикой, что позволяет считать ее одним из критериев коммуникативности. Детерминированность общения различными общественно-историческими условиями может оказывать влияние на методику как непосредственно, так и опосредованно.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.272, запросов: 108