Создание и использование системы средств обучения биологии в общеобразовательной школе

• Автор: Пугал, Н. А.
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 403 с.

Содержание Стр. ВВЕДЕНИЕ. Глава 1. Цели, задачи, содержание, методы и организаци
онные формы обучения биологии основа для формирования системы средств обучения в условиях дифференциации обучения. Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ. Понятие педагогикоэргономическое проектирование средств обучения. Выводы
Глава 3. НИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ. Глава 4. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. Подсистема Учебное оборудование. Е М. Еерзилина, мы считаем, что наиболее распространены в преподавании биологии наглядные и практические методы, которые во многом сходны между собой и имеют основой разнообразные средства обучения. Цели и задачи учебного курса биологии отражены в его содержании. Учащиеся получают определенную систему знаний, умений и навыков в процессе обучения. А птптй Лп пппттпкпй ттпгтМ Т Л Л ппТ1 П мех 1СППШ1 ихрсипсппсш о пап ии ипили лчсииин лагип жх сс ьвлои I. Па пт ч п тпгтг 1 . Диилиа. Формирование системы биологических понятий происходит в течение всего курса биологии и в значительной степени зависит от тех учебных методов, которые используются в процессе преподавания.


Учащиеся получают определенную систему знаний, умений и навыков в процессе обучения. А птптй Лп пппттпкпй ттпгтМ Т Л Л ппТ1 П мех 1СППШ1 ихрсипсппсш о пап ии ипили лчсииин лагип жх сс ьвлои I. Па пт ч п тпгтг 1 . Диилиа. Формирование системы биологических понятий происходит в течение всего курса биологии и в значительной степени зависит от тех учебных методов, которые используются в процессе преподавания. Анализ современного урока дает основание утверждать, что педагогические технологии путь, которым ученик движется от незнания к знанию предполагают применение различных средств обучения. Средства обучения есть реализация дидактического принципа наглядности, который называют золотым правилом дидактики . Рассматривая роль наглядности в обучении, мы исходили из результатов многочисленных психологических, педагогических исследований, проведенных ранее Б. Г. Ананьев, ЛЕЗанков, Б. Б. Давыдов, И. С. Якиманская, й. Е. Михайлова, Е. Е КабаковаМеллер, М. М. Левина, Т. С. Назарова и др Принцип наглядности предполагает опору не только ка зрительные ощущения, но и ка слуховые, тактильные. Наглядность чувственная воприкимаеместь, сенсорное, образное представление объекта. Наглядность позволяет показать, выделить существенную сторону объекта. ГАПА ГГпЛ ЯГМТЛГГГГТ г ПАЛАтПАГГГГГ. ГкДХ поиI,i 1 i IX i 1 iv ,ЦСХОС1Г1. ГГТТаЛгТАПА пЛаПГГТГАППЧМГТ 1ПИТППТГ1ТГМ ГА ТТТИПА I. V X i . ЬИЬХОУШ. ХЗПСШПУХС Цепи. Педагогические технологии современного урока должны быть рациональными, экономичными для учителя и для учащихся.