Проектирование содержания обучения на основе диагностирования уровней усвоения знаний в условияхкомпьютеризации учебного процесса

Проектирование содержания обучения на основе диагностирования уровней усвоения знаний в условияхкомпьютеризации учебного процесса

Автор: Аринкин, Е. А.

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1994

Место защиты: Москва

Количество страниц: 160 с. ил.

Артикул: 175464

Автор: Аринкин, Е. А.

Стоимость: 250 руб.

1.Теоретические основы проектирования содержания обучения
1.2. Содержание обучения в условиях компьютеризации учебного процесса .
1.3. Диагностирование уровней усвоения знаний при компьютерных технологиях обучения
Глава 2.ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НА ОСНОВЕ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ ПРИ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА .
2.1. Анализ состояния.методика отбора и структурирования содержания курса
2.2 Выделение состава учебных элементов
2.3. Выявление уровней усвоения учебных элементов
2. 4. Разработка и оценка тестов для автоматизиро
ванного контроля уровней усвоения знаний
2.5. Разработка и использование контролирующего автоматизированного учебного курса
2.6. Разработка педагогических программных средств компьютерной поддержки традиционных технологий обучения 4
Стр.
ГЛАВА 3.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УЧЕБНОГО КУРСА.
3.1. Методика экспериментов .
3.2. Обработка и анализ экспериментальных данных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Квалификационные характеристики, в свою очередь ставят цели перед следующими элементами системы учебными планами и учебными программами и являются эталоном. Проблема определения содержания обучения в педагогической литературе рассматривается на различных уровнях от отбора необходимых дисциплин план обучения до содержания обучения на уровне лекции и лабораторнопрактических занятий. В работе В. В. Краевского обоснованы три уровня проектироавания обучения первый уровень фиксирование общего содержания, принципы и методы обучения, а также принципы и методы обучения конкретному учебному предмету второй проектирование учебных материалов, правила обучения конкретному предмету, а также нормативное описание средств обучения третий уровень описание всей совокупности средств обучения конкретному предмету. По тому же принципу разрабатывается и содержание обучения . Первый уровень это общетеоретические представления о социальном опыте, предназначенном для передачи обучаемым в педагогической интерпретации. Второй уровень раскрывает функции определенной части содержания образования на уровне учебного предмета. Третий уровень учебного материала описываются знания, способы деятельности , по отношению к определежшу учебному предмету и зафиксированные в учебниках, пособиях, сборниках задач. И.Я. Лернер вводит дополнительно два уровня. На четвертом уровне педагогической деятельности разрабатывается процесс обучения, на пятом уровне содержание обучения практически реализуется в процессе обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.272, запросов: 108