Система работы над пунктуационными знаками завершения в V и VIII классах

• Автор: Сундарева, Е. А.
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 228 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение . Глава 1. Понятие о пунктуации, ее назначение и принципы . Состав знаков препинания, их классификация и место в этой классификации пунктуационных знаков завершения. II. Этапы изучения пунктуационных знаков завершения. Пунктуационные умения и пути их формирования . Методические выводы
Глава 2. Знание учащимися V IX классов знаков препинания. Уровень знания учащихся о классификации знаков препинания. Глава 3. Методические выводы 5
пунктуации, правда, не современной, а древнерусской Б. Однако, ряд исследователей, в частности В. В.Гадалова 4, отмечают, что в работе Н. Н.Барулиной при рассмотрении коммуникативного принципа происходит смешение понятий назначение пунктуации и основы пунктуации. Выявленные Н. Н. Барулиной пунктуационные ситуации, в которых при расстановке знаков препинания пишущий наиболее часто сталкивается с необходимостью учитывать коммуникативное значение членов предложения или его частей, являются скорее отражением коммуникативного назначения современной русской пунктуации, ее способности быть выразителем тех сторон содержания, которые либо не могут вовсе, либо не могут во всей полноте и глубине передаваться при помощи одних только слов и грамматического оформления высказывания А.


Т.Баранов , с Известно, что перед пишущим в процессе написания встают две пунктуационные проблемы найти в предложении или тексте место для знака препинания и выбрать из ряда возможных нужный знак препинания. М.Т. Баранов
считает, что эти пунктуационные проблемы и принципы русской пунктуации находятся в определенных отношениях. Место знака препинания определяется грамматическим принципом. Однако грамматический принцип в большинстве случаев не может решить проблему выбора нужного знака препинания из ряда возможных. Так, определив границы между предложениями в тексте, пишущий не может однозначно решить, что следует поставить в конце предложения граница предложения может быть обозначена разными знаками препинания точкой, восклицательным и вопросительным знаками, многоточием. Выбор нужного знака препинания из ряда возможных определяется двумя другими принципами смысловым и интонационным, действующими либо совместно, либо самостоятельно. Например, только наличие дополнительной эмоциональной информации в соответствии со смысловым и интонационным принципами определяет выбор восклицательного знака в конце предложения М. Таким образом, чтобы обучить учащихся умению пунктуационно правильно оформить тексты, необходимо научить их выбирать место знака препинания, руководствуясь грамматикой структурой, а сам знак препинания либо смыслом, либо интонацией, либо тем и другим одновременно. Вопросы истории пунктуации освещаются в работах О. А.ДобиашРожденственской , С. И.Абакумова 1, Ф. В.Ивановой , В. А.Истрина 2, В. Классовского 0, А.