Развитие технического творчества как средство повышения профессионального мастерства учащихся ВПУ (лицея).

• Автор: Маврин, Борис Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ а
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ.
5 1. Сущность формирования и развития технического
творчества учащихся
2. Особенности формирования и развития технического творчества учащихся в системе начального
профессионального образования
3. Роль и место технического творчества в формировании профессионального мастерства учащихся.
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ВЛИЯНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА НА УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧАЩИХСЯ ВПУ ЛИЦЕЯ
3 1. Педагогические условия творческой деятельности учащихся в формировании профессиональ
ного мастерства
Б 2. Организация и методика проведения педагогического эксперимента
3. Комплексные межпредметные проблемные задания как средство развития технического творчества
учащихся педагогический эксперимент
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Требования к отбору объектов производительного труда, включенных в содержание комплексных межпредметных проблемных заданий, отражают взаимосвязь с профессионально -квалификационной характеристикой, учебным планом по избранной профессии; общественно полезную значимость и практическую ценность; характер работ, выполняемых в процессе производственного обучения; типичность для данной профессии; разнообразие объектов,способствующих применению полученных знаний в новых условиях; необходимость совершенствования приобретенных учащимися знаний, умений и навыков, при освоении ими передовых методов труда. Методика поэтапного обучения учащихся ВПЯ /лицея/ техническому творчеству, направленная на развитие творческих способностей личности, предусматривает начальное обучение техническому творчеству, подготовку к творческой деятельности по избранной профессии, развитие технического творчества до уровня рационализации и изобретательства, проверку и оценку уровня развития творческого опыта при завершении процесса обучения. ВПУ /лицея/, основаны на выявлении уровня развития творческого опыта личности /ученического» алгоритмического, эвристического и творческого/ с применением комплексных межпредметных тестовых проблемных заданий. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Основные положения и результаты исследования были представлены и рекомендованы для учебных заведений системы начального профессионального образования к изучению и использованию в работе на Всесоюзных педагогических чтениях " Взаимодействие психологопедагогической теории и практики в условиях обновления Народного образования " /9; Пенза/; на Всероссийких педагогических чтениях " Проблемы повышения качества профессионального образования на основе Государственного стандарта " /; Саратов/; на Всероссийской /; Куйбышев/ и Украинской /; Харьков/ юколах передового педагогического опыта; на региональной научно -практической конференции инженерно-педагогических работников профессионально-технических училищ " Задачи и перспективы развития профессионального образования “/; Сызрань/; на заседаниях Пленума объединеного совета ВОИР учебных заведений системы начального профессионального образования области /-; Самара/; на областных секциях технического творчества учащихся и сотрудников системы начального профессионального образования /-; Самара/; на заседании методического совета управления профессионально-технического образования администрации Самарской области /; Сызрань/. Результаты исследования также были обсуждены и одобрены на заседаниях лаборатории и отдела трудовой подготовки учащихся Института профессионального самоопределения молодежи РАО /-; Москва/. Обсуждение работы на различных этапах ее выполнения позволяло вносить коррективы в тему, определять степень значимости отдельных положений и выводов исследования. ОСНОВНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ -Высшее профессиональное училище N /лицей/ г. Сызрани Самарской области. Влияние практической направленности в преподавании общетехнических дисциплин на повышение качества подготовки рабочих в условиях перехода на частичный хозрасчет //Родник мастерства:Информ,-метод, бюл. Самара, ,- N 3,- С. Техническое творчество как составная часть профессионального мастерства учащихся // Опыт и проблемы подготовки учащихся к изобретательской и рационализаторской деятельности: Материалы обл, науч,-практ,конф. Самара,,- С. Профессиональная направленность в преподавании общетехнического предмета // Из опыта работы ПТУ N г. Сызрани: Сб. Самара, ,- С. Активизация творческих способностей учащихся в условиях эксперимента // Проблемы повышения качества профессионального образования на основе Государственного стандарта: Основные материалы Всерос. Саратов, ,- М. Ч.2. С.1-2. Чертеж в профессии станочника // Профессионал. N 7-8,-С. Формирование способностей учащихся к техническому творчеству // Родник мастерства: Сб. ПТ0 Самарской обл. Самара,,- Вып. I.-Кн. Активизация творческих способностей учащихся в новых социально-экономических условиях // Информационный сборник: Материалы Всерос. М.,,-Вып,1 . С.8-. Основы технического творчества: Пособие для учеб. Самара, . Бинарные уроки: Перспективы и проблемы. В соавт, с А. В.Епифановым/. Самара,.