Организация компьютеризированного обучения на базе иерархических структур данных

• Автор: Гриншкун, Вадим Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Алматы
• Количество страниц: 146 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТРУКТУРИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ
ГЛАВА И. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ИЕРАРХИЧЕСКОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ДАННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, ОСНОВАННЫЕ НА НИХ
1. Интегрированная оболочка Языковая среда как средство первоначального обучения алгоритмизации
2. Компьютеризация учебного курса на базе информационнопоисковой системы Иерархия
3. Древовидные структуры и средства их обработки
4. Решение проблем наглядности при разработке средств визуализации иерархических структур
5. Варьирование средств в зависимости от уровня подготовки учащихся
ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА БАЗЕ ИЕРАРХИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА
1. Проблемы автоматизированного контроля и оценки действий
обучаемого при работе со структурированной информацией
2. Этапы подготовки данных для проведения компьютеризированных занятий
3. Методика разработки педагогических сценариев проведения занятий на основе ИПС Иерархия. Экспериментальные исслсдования
4. Организация первоначального знакомства учащихся с методами
составления алгоритмов
5. Основные виды педагогических сцегариев для компьютеризации начальных этапов курса программирования с помощью Языковой среды
6. Экспериментальная проверка эффективности сборочного составления программ в виде древовидных струкгур
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Гипотеза исследования - если учебный процесс базируется на явной сгруктуризации учебного материала, то на основании полученных результатов педагогических и научно-методических исследований иерархическою представления данных и результатов психологических исследований процесса категоризации умственных действий достигается интенсификация познавательной деятельности учащихся при проведении компьютеризированных занятий, формируется представление о структурной природе знания, происходит приобщение обучаемых к работе с новыми информационными технологиями. ППС; нровссги педагогические эксперименты. Методологическая основа исследования определяется положениями педагогики и психологии о повышении эффективности учебного процесса при использовании электронно-вычислительной техники. Теоретической основой исследования явились теории педагогики раскрывающие факторы повышения мотивации учения, теории выбора критериев автоматизированной оценки действий обучаемого, технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса В. М.Монахова, психолого-педагогическая теория поэтапного формировать умственных действий П. Я. Гальперина определяющая структурную природу формирования умственного образа изучаемого предмета, основы математических теорий обработки информации. ЭВМ, наблюдение, беседа, проведение занятий со школьниками и студентами, тестирование программ, педагогический эксперимент. Ведущей идеей нашего исследования стала идея о существенной интенсификации учебного процесса при использовании преимуществ компьютерных средств базирующихся на явной структуризации преподаваемого материала. Базой опытно-эксперимснталыюй работы явилась кафедра Информатики и прикладной математики Алматинского государственного университета им. Абая. Отдельные эксперименты связанные с применением описываемой технологии проводились также в Институте программных средств обучения Российской Академии образования (г. Международном колледже непрерывной) образования (г. Алматы), экспериментальной гимназии N4 г. Актау, алматинских школах N , 4, 4. Этапы исследования. На первом, предварительном этапе (- г. Кроме эгого первый этап содержал работы, связанные с определением вида программных оболочек, консгруирусмых с целью экспериментальной проверки технологии. На втором, реализационном этапе (- г. Языковая среда и Информационно-поисковая система (ИПС) Иерархия, предназначенные для применения на разных стадиях учебного процесса, вырабатывалась методика разработки сценариев проведения компьютеризированных учебных занятий. В ходе работы корректировались педагогические требования к создаваемым программам, совершенствовалась идейная основа исследования, осуществлялась разработка казахского интерфейса. Третий, экспериментальный этап (- г. Изучался опыт внедрения сконструированных систем поддержки технологии. Достоверность работы обеспечивалась практическим применением комплекса методов, соответствующих предмету исследования и поставленным задачам на учебных занятиях в учреждениях системы образования, упоминавшихся в качестве базы исследования, внедрением ППС, всей экспериментальной работой. Немаловажным фактором являлось строгое соблюдение этапов экспериментов. Определено место данного вида компьютеризации учебных занятий в общем контексте единого педагогического процесса. Практическая значимость исследования заключается в разработке универсального инструментария для конструирования педагогических программных средств на базе иерархических структур данных, в создании с помощью этого инструментария двух программных оболочек и методики практической организации учебного процесса, использование которых позволяет повысить уровень общеобразовательной подготовки, положительно влияет на качество знаний, повышает интерес учащихся к предмету. Аппобания. Разработанная в рамках исследования оболочка Языковая среда удостоена диплома I степени Международной научной конференции "Студент и научно-технический прогресс" (Новосибирск, НГУ, г. I степени выставки программных средств Министерства образования Республики Казахстан. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры Информатики и прикладной математики АГУ им.