Формирование интересов и потребностей подростков в изобразительной деятельности

• Автор: Сатарова, Лариса Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Природа ухода подростка от занятий изобразительной деятельностью. .
1. 2. Специфика приобщения к изобразительному искусству
учащихся подросткового Еозраста.
1. 3. Сущность творчества б процессе изобразительной
деятельности к развитие способности к нему у подростков
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АКТИВИЗАЦИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ.
2.1. Выявление мотивации к интереса к обучению изобразительному искусству у подростков констатирующий эксперимент, .
2. 2. Формирование положительного отношения подростков
к изобразительной деятельности формирующий
эксперимент . . .
2. 3. Обоснование методов организации изобразительной
деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Подростковый возраст тесно связан с выбором пути, когда один стремится сохранить свою индивидуальность и остается на всю жизнь зависимым от своих природных задатков, другой стремится к саморазвитию и самосовершенствованию,становясь основой эволюции человека. Такое саморазвитие, направленное на единение индивидуального и всеобщего, обязательно требует помощи и социальной поддержки, создания необходимых условий для этого. Без такой внешней поддержки подросток часто склонен выбирать третий путь пустое времяпрепровоадение,тусовки, дешевые радости, приводящие к деградации личности. И именно е этот переходный период необходимо пробудить интерес к изобразительной деятельности,как одному из верных источников развития индивидуальности. Психолог Р. Уайт показал, что в основе мотивации человека лежит внутренняя потребность эффективного взаимодействия с окружением. С его точки зрения, человеку свойственно врожденное стремление к познанию себя и действительности, реализации себя в деятельности. Таким образом, мы должны исходить из потребности в деятельности, организовав ее ка основе знаний возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей подросткового возраста. Психологические особенности возраста достаточно глубоко изучены б науке ЛИ. Божович, ШБкллер, 0. Выготский, К. С. Кон, Е. Круглов, Е. Юрке бич. К. С. Лейтес, К Левин, Э. Эриксон и др. Рассмотрим социальнопсихологический портрет современного подростка, при этом будем иметь в виду, что школьников данного возраста подразделяют на младших подростков учащихся х классов и старших подростков учащихся х классов.