Проблема совершенствования речевого развития учащихся на основе понятийного чтения

• Автор: Плышевская, Ольга Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научные основы формирования учебных речевых умений учащихся с использованием нетрадиционной методики понятийного чтения
1. Психолингвистические основы порождения связной речи
2. Восприятие и продуцирование текста как два нерасторжимых
процесса.
3. Соотношение языка и речи в методике обучения речи.
4. Типология коммуникативноречевых умений.
5. Читательские умения при обучении чтению.
6. Особенности понятийного чтения у
7. Методы понятийного чтения. у
8. Квалиметрические измерения как необходимое условие диагностики чтения.
9. Диалогический текст как форма речевого общения
. Проблема обучения продуцированию текста
Глава II Методическая система применения методов понятийного
чтения при обучении связной речи.
1. Организация и принципы экспериментального обучения
2. Методика работы при обучении понятийному чтению. I
2.1 Результаты констатирующего эксперимента.
3. Методика работы при обучении ведению понятийного диалога.
4. Методика работы с текстом автора.
5. Методика работы при обучении продуцированию текста
6. Результаты исследования
Заключение
Список литературы


Восприятие текста тесно связано с процессом его порождения. Однако эти процессы имеют свою специфику. Современная психолингвистика отличает поэтапность протекания этих процессов. Такая интерпретация основывается на известном положении И. А.Зимней о неразрывной связи процессов порождения и восприятия речевого сообщения. На основании экспериментов по смысловому восприятию знаковой информации в процессе чтения ОД. КузьменкоНаумова выдвинула принцип языковых и речевых универсалий. Исследователь предполагает наличие единого механизма эквивалентных смысловых замен, которые обеспечивают информационные процессы. Экспериментальным путем выявляя тезаурус текста, исследователи устанавливают, как текстовые характеристики служат сигналами при восприятии текста. В исследованиях Е. С.Кубряковой порождение речи и ее восприятие рассматривается как сложный творческий процесс, но первостепенное значение придается процессу порождения речи. Речевая деятельность людей сложна по своей структуре и по своей зависимости от множества разных факторов, она всегда соединяет в себе противоположные начала автоматизм и творчество, дискретность и континуальность, линейность и многомерность. Нерасторжимы и два таких аспекта, как. Речевая деятельность протекает в беспрестанном чередовании процессов создания текста и его восприятия, в круговороте говорения, слушания и письма. Исследования психолингвистов определяют восприятие и порождение текста как творческицй процесс, т. Структура творческого процесса определяется поразному.