Основы физики твердого тела в курсе средней школы

• Автор: Минцис, Дмитрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 208 с. : ил.

1. Научнометодические основы и психологопедагогические особенности изучения вопросов
физики тврдого тела в средней школе
1.1. Исторический анализ методической литературы
и современное состояние проблемы преподавания
основ физики тврдого тела
1.2. Пскхологопедагогические особенности
преподавания современной физики
1.3. Теоретические основы методики использования компьютерных моделей при изучении физики.
2. Элементы физики тврдого тела
основы квантовой статистики и зонной теории.
3. Методика преподавания темы Электронные свойства тврдых тел в средней школе
3.1. Методическое обоснование выбранной структуры темы .
3.2. Методический анализ раздела Квантовая статистика электронного газа
3.2.1. Вопросы квантовой статистики фундамент изучаемой темы.
3.2.2. Методические рекомендации по изучению некоторых вопросов раздела.
3.2.3. УКМ Распределение ФермиДирака.
3.3. Методический анализ раздела
Элементы зонной теории
3.4. Методический анализ раздела
Электронные свойства металлов.
3.4.1. Использование компьютерного моделирования при повторении классической электронной
теории и е недостатков
3.4.2. Основы квантовой электронной теории металлов .
3.4.3. Методические рекомендации по изучению некоторых вопросов раздела.
3.5. Методический анализ раздела
Электронные свойства полупроводников.
3.5.1. Полупроводники с позиций зонной теории
тврдых тел.
3.5.2. Применение У КМ при изучении электропроводности полупроводников
3.5.3. Зонная схема рп перехода
3.5.4. Демонстрационные компьютерные модели при изучении в ольтамперных характеристик полупроводниковых приборов.
3.6. Некоторые вопросы организации закрепления
и контроля усвоения изучаемого материала
3.6.1. Создание У КМ как форма закрепления материала
3.6.2. Решение задач по теме
4. Экспериментальная проверка эффективности обучения
по теме Электронные свойства тврдых тел
на основе квантовой теории.
4.1. Констатирующий эксперимент
4.2. Формирующий эксперимент.
4.3. Контрольный эксперимент .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


ПБлонский писал Забывают, что мышление развивается на основе усвоенных знаний, и если нет последних, то нет и основы для развития мышления, и последнее не может созреть в должной мере 9. В этих работах показано, что умственное развитие нельзя отождествлять с усвоением научных знаний, в то же время нельзя, и разрывать процессы получения знаний и развития мышления мышление развивается на основе полученных знаний и предопределяет успешность их дальнейшего усвоения. В основе научного мировоззрения лежат знания о физической картине мира, процессе научного познания и способе научного мышления , причем особенно надо отметить последний элемент главным показателем эффективности обучения в условиях НТР становится не только и не столько сумма знаний, усвоенных учащимися, сколько сформированность у них умений и навыков самостоятельно приобретать новые знания . Физика как учебный предмет играет ведущую роль в этом процессе, что обусловлено ее лидерством как науки в современном естествознании. Физика задает стиль мышления, отличающийся высоким совершенством и сбалансированностью качественного и количественного описания явлений природы. Само понятие стиль научного мышления было введено физиком М. Борном . Понимая под стилем мышления совокупность правил, определяющих алгоритм научного исследования, принципы построения теорий 0, надо отметить, что психологическая устойчивость сформированного стиля мышления очень велика и изменить его чрезвычайно трудно. Например, хорошо известна попытка ряда выдающихся физиков, воспитанных в классическом стиле мышления, воспрепятствовать установлению нового, вероятностного стиля мышления, казавшегося им логически непоследовательным.