Химические основы валеологического образования студентов педагогических вузов

• Автор: Олейникова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
0 ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
1.1. ЭТАПЫ ВАЛЕОЛОГИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗ 1АНИЯ.
1.2. СТАНОВЛЕНИЕ ВАЛЕОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕ1ШОМ ЭТАПЕ.
1.3. ВОПРОСЫ ВАЛЕОЛОГИИ В СОДЕРЖАНИИ ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РОЛИ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. МОДЕЛЬ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГ О ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
2.2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ КАК ОСНОВЫ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ФУНДАМЕН ТА ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.3. ИНТЕГРИРОВАИ1ЫЙ КУРС ХИМИЧЕСКИЕ И
БИОХИМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
В СИСТЕМЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГ О ОБРАЗОВАНИЯ
В ЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ХИМИЧЕСКИЕ И БИОХИМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕК ТИВНОСТИ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
3.1. КОНСТАТИРУЮЩИЕ ЭТАП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
3.2. ПОИСКОВЫЙ Э ТАП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
3.3. ОБУЧАЮЩИЙ ЭТАП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
0 3.3.1. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ СТАДИИ
ОБУЧАЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕ1 П А.
3.3.2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОСНОВНОЙ С ТАДИИ ОБУЧАЮЩЕГО
ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА
3.3.3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЙ С ТАДИИ
ОБУЧАЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Разработаны дидактические материалы к интегрированному курсу, включающие в себя задачи, самостоятельные и творческие задания, систему тестов. Результаты исследования внедрены в практику работы кафедры медико-биологических основ физической культуры и спорта Белгородского государственного университета. Разработана компьютерная программа по итоговому контролю «зачет-1» и «зачет-2» (в соавторстве с Паршиным С. Н.). В основе модели валеологического образования в педагогическом вузе лежат принципы преемственности и непрерывности знаний в течение всего периода обучения в вузе, реализуемые на мотивационном, формирующем и заключительном этапах, через введение в учебный процесс специально созданных интегрированных курсов. Химические и биохимические знания являются теоретической базой валеологического образования, поскольку они лежат в основе понимания процессов жизнедеятельности человека. Эффективное усвоение учебного материала достигается поэтапным введением содержательных блоков и соответствующего им специально разработанного методического обеспечения. Достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов и выводов определяются исходными методологическими позициями, опорой на результаты психолого-педагогических исследований, результатами качественной и количественной обработки фактического материал, полученного при проведении педагогического эксперимента. Основные положения и материалы исследования обсуждались на научно-практических конференциях «Актуальные вопросы валеологии в образовании» (г. Москва, ), «Современные проблемы физической культуры и спорта»(г. Белгород, ), участия в работе семинара по проблемам валеологии (г. Москва, ), выступлений на конференциях по итогам научной работы преподавателей (г. Белгород, , , , ), на заседаниях кафедры медико-биологических основ физической культуры и спорта БГУ (г. Белгород), кафедры органической и биологической химии МИГУ (г. Москва), заседаниях научно-методического семинара по химии (г. Москва, , ). Практическое внедрение предложенного курса и методической системы его преподавания осуществлялось на базе факультета физической культуры Белгородского государственного университета. Эксперимент проводился в течение четырех лет с по год и осуществлялся в три этапа. В эксперименте приняло участие 3 студента. По теме исследования опубликовано 9 работ. Задачи исследования и последовательность их решения определили структуру диссертации: введение, три главы, заключение, выводы, 2 приложения общим объемом страниц, в него входят таблиц, 2 схемы, 1 диаграмма. Библиография включает в себя 9 наименований. ГЛАВА 1. Валеология - новое направление, возникшее на стыке наук о Человеке и развивающееся на основе системного, антропологического, антропософского и диалектического подхода. В России впервые контуры валеологиче-ской науки применительно к сбережению здоровья человека были обозначены И. И. Брехманом в году (). Вопросы, связанные с сохранением здоровья, имеют древнюю историю, но процесс валеологизации общественного и индивидуального сознания находится еще в стадии развития. Особое значение проблема сохранения здоровья приобрела в последней четверти XX века, так как, с одной стороны, лавинообразно нарастает число негативно и даже агрессивно действующих факторов, а с другой, благодаря усилиям медицины и социальным достижениям сводится на нет закон естественного отбора. Это приводит к тому, что в генетическом фонде человеческой популяции накапливаются поломки наследственного аппарата, и очень скоро могут наступить необратимые изменения, и как следствие, деградация человека как вида. Историческое движение человеческой мысли, направленное на формирование и сбережение здоровья, отражено во многих трудах философов, ученых, врачей. С самого зарождения врачебного искусства главной целью своей деятельности врачи считали сохранение и укрепление здоровья. Владыки Востока платили своим врачам только за те дни, когда они были здоровы. Еще Гиппократ говорил, что «болезнь - это нарушение гармонии, а здоровье - сохранение целостности». В качестве условия сохранения здоровья он указывал на связь организма с внешней средой.