Разработка структуры и содержания системы непрерывного изучения информатики в средней общеобразовательной школе : На прим. Моск. регион. программы

• Автор: Угринович, Николай Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

Оглавление
Введение.
Глава I. Научнометодические основы структуры непрерывного изучения информатики в средней общеобразовательной школе
1.1 Анализ основных закономерностей изменения содержания курса информатики гг..
1.2 Цели и задачи обучения информатике на современном этапе.
1.3 Регионализация и дифференциация обучения информатике в условиях сохранения единого образовательного пространства.
1.4 Структура системы непрерывного изучения информатики.
Глава II. Отбор содержания системы непрерывного изучения информатики.
2.1 Основные подходы к отбору содержания обучения информатике.
2.1.1 Отбор содержания способствующего формированию научного мировоззрения учащихся.
2.1.2 Отбор содержания, способствующего развитию личности учащегося
2.1.3 Социальный заказ общества как критерий отбора содержания.
2.2 Содержание образовательных модулей по информатике на различных ступенях обучения.
2.2.1 Пропедевтический курс информатики
2.2.2 Базовый курс информатики.
2.2.3 Профильные и углубленные образовательные модули
2.3 Место информатики в базисном учебном плане
2.4 Система непрерывного изучения информатики в Федеральном базисном учебном плане
Глава III. Реализация системы непрерывного изучения информатики
в г. Москве.
3.1 Специфика условий обучения информатике в московских школах. .
3.1.1 Уровень оснащенности школ г. Москвы компьютерами.
3.1.2 Особенности системы повышения квалификации учителей информатики
3.1.3 Влияние системы высшего образования на содержание среднего образования по информатике
3.2 Разработка и реализация системы непрерывного изучения информатики в учебных заведениях г.Москвы.
3.3 Анализ эффективности разработанной системы непрерывного обучения информатике.
3.3.1 Технология проведения диагностического среза в форме стандартного бумажного тестирования
3.3.2 Результаты стандартного тестирования.
3.3.3 Технология и результаты компьютерного тестирования
3.3.4 Компьютерная система Тестирование по информатике
3.3.5 Обобщенный анализ результатов обучения
Заключение.
Библиография


Цель исследования состоит в построении модульной ' системы непрерывного изучения информатики с учетом необходимости, с одной стороны, достижения всеми учащимися усвоения минимального содержания образования и, с другой стороны, предоставления возможности для удовлетворения их запросов, склонностей и способностей в условиях дифференциации и регионализации содержания и условий обучения, ускорения процесса информатизации общества, изменения нормативной базы системы образования. Объектом исследования является структура и содержание обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Предмет исследования — предпосылки, условия и методические принципы построения системы непрерывного обучения (с I по XI классы) информатике в общеобразовательной школе в условиях дифференциации и регионализации образования. Гипотеза исследования. Федеральном, Региональном и Школьном учебном плане; о обучение информатике в средней школе будет осуществляться непрерывно в течение всего школьного образования — в виде последовательных, преемственных между собой этапов, имеющих различные педагогические функции. Базисном учебном плане на различных ступенях обучения с учетом специфик/г условий обучения информатике в учебных заведениях г. Москвы; о экспериментальная проверка, апробация и оценка эффективности системы непрерывного изучения информатики. Теоретическая значимость исследования состоит в методологическом, дидактическом и психолого — педагогическом обосновании содержания и структуры системы непрерывного изучения информатики. Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в учебный процесс в средних общеобразовательных учебных заведениях г. Москвы модульной системы непрерывного изучения информатики, создании программ, учебных и методических пособий, обеспечивающих реализацию указанной системы в практике обучения. Глава I. Научно-методические основы структуры непрерывного изучения информатики в средней общеобразовательной школе. Анализ основных закономерностей изменения содержания курса информатики ( - гг. Для того чтобы обоснованно прогнозировать будущее необходимо проанализировать прошлое, а также понять объективные и субъективные предпосылки изменений. Цели и задачи курса информатики и, соответственно, его содержание изменялись под воздействием различных факторов. На содержание курса существенное влияние оказало развитие информатики как науки, признание научным сообществом того, что понятие "информация” столь же фундаментально, как понятия "материя" и "энергия". Р.Ф. Абдеев пишет: "Информация является атрибутом всей материи . Информация — такая же основная категория как пространство, время, материя, энергия” [1, с. Таким образом, информацию можно рассматривать в качестве атрибута всей материи и строить информационную картину мира, которая будет наглядно и целостно представлять всеобщие связи и взаимообусловленность явлений в их развитии. Стремительное развитие процесса информатизации меняло "социальный заказ” общества к системе образования. Проникновение информационных технологий во все большее количество сфер деятельности человека, а также возникновение принципиально новых информационных технологий сделало необходимым включение в состав курса специального раздела, посвященного изучению информационных технологий. ТНПТГ1! Основы информатики и вычислительной техники" в систему учебных модулей по информатике и информационным технологиям. В национальном докладе Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" [] выделяется три периода становления курса информатики: до г. Москва, Новосибирск, Екатеринбург, Санкт-Петербург), а также к одному из направлений трудовой подготовки старшеклассников в Учебно — производственных комбинатах. В году начался второй период, в государственный учебный план в качестве обязательного был введен предмет "Основы информатики и вычислительной техники". А.П. Ершова [], девизом которых было "Программирование — вторая грамотность", а целью курса и его основным содержанием было формирование и развитие у учащихся алгоритмического мышления, также получение ими первоначальных представлений об устройстве и возможностях ЭВМ и назначении программного обеспечения. В — годах отдельные учебные заведения страны и, в частности, г. ДВК —2, ДВК—1, КУВТ —).