Развитие связной родной речи старших дошкольников в коми детском саду

• Автор: Остапова, Зоя Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

1.1. Психо логопедагогический аспект.
1.2 Лингвистический аспект.
1.3 Методический аспект
Глава Состояние работы по развитию родной речи старших дошкольников в коми детском саду.
2.1 Организация занятий родным языком и их методическое обеспечение 1
2.2 Уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
2.3 Анализ опыта работы воспитателей коми детских
садов по развитию родной речи детей.
Глава Методика развития родной речи детей старшего дошкольного возраста в коми детском саду.
3.1 Организация и содержание экспериментальных занятий по развитию родной речи.
3.2. Результаты экспериментальной работы
Заключение
Библиография


Запомнить текст дети могут без особых трудностей , а вот пересказ содержания рассказа, сказки своими словами требует уже определенных умственных усилий и речевых навыков. Эффективны также творческие задания пересказ от лица героя или от своего имени. Подобная работа дает возможность формировать мышление ребенка, развить его языковую компетенцию. Кроме того, важен учет интересов детей этого возраста, т. В связи с обогащением запаса представлений о предметах, их свойствах, действиях с ними, явлениях окружающей действительности, обретением умения оперировать представлениями, ведущим видом мышления в дошкольном детстве становится нагляднообразное мышление, позволяющее ребенку выходить за пределы непосредственно воспринимаемого и предвосхищать ход происходящих событий. На основе действенного и образного мышления у дошкольников к шести годам интенсивно формируется словеснологическое мышление. Ведущим психологическим новообразованием дошкольного возраста является также формирование соподчинения мотивов. В зависимости от условий воспитания на первый план могут выдвинуться различные мотивы общественно значимые, честолюбия, эгоистические и т. В этом возрасте складывается личность с ее основными компонентами. Направленность личности выступает в форме определенной иерархии мотивов, что создает возможность произвольного поведения ребенка Развивается самосознание ребенка, он не только выделяет себя из окружающей среды и оценивает отдельные свои действия, но уже способен оценить свои возможности и отдельные качества своей личности. Так, Э. А. Саракуев, Е Г.