Введение элементов информационного бизнеса в содержание общеобразовательного курса информатики

• Автор: Лукин, Денис Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 130 с.

Актуальность . Одной из тенденций развития современного курса информатики является постоянное расширение его предметной области за счет включения вопросов, так или иначе связанных с информатикой, информационными системами и информационными процессами. Это позволяет усилить общеобразовательный потенциал курса, раскрыть его связь с другими предметами. В этом направлении выполнены диссертации Л. Н.В. Матвеевой, В. Ю.Лысковой, Е. А.Ракитиной, Ю. Ю.Власовой и др. В.С. Леднев, А. А.Кузнецов, С. А.Бешенков, С. Г.Григорьев, и др. Следует отметить,, что на необходимость такого развития было обращено внимание в Национальном докладе Российской Федерации Политика в области образования и новые информационные технологии на Конгрессе ЮНЕСКО по информатизации образования Москва, г В нем, в частности, подчеркивалось необходимость развивать вопросы социальной информатики, т. Характерной особенностью информационного общества является появление рынка информации. Этот рынок представляет собой слияние экономических, правовых и организационных отношений по торговле покупке и продаже информационных услуг между поставщиками и потребителями и характеризуется определенной
номенклатурой услуг, а также условиями и механизмами их представления.


Компьютерное моделирование информационных и финансовых потоков виртуальные деньги является основным методическим подходом к освоению навыков информационного бизнеса. ИОСО РАО, в Республиканском институте повышения квалификации работников образования. По теме диссертации опубликовано три статьи. Данная глава содержит обзор литературных источников, посвященных вопросам совершенствования содержания школьного курса информатики и возможности расширения предметной области Информатика, ее социальным и экономическим аспектам приводигся описание современного рынка информации формулируются основные методические подходы к его изучению в рамках общеобразовательной школы. Становление системы обучения информатике в общеобразовательной школе. Компьютеризация отечественной общеобразовательной школы началась в конце х годов. В ряде специализированных школ Москвы 4 и др. Начиная с середины х годов, факультативные курсы основ программирования стали нередким явлением в школах страны. Эта работа связана с именами С. И. Шварцбурда2, ОИ. Н. Антипова, В. М. Монахова, Кузнецова, Леднева и других. В.С. Леднев, А. А.Кузнецов, С. Теоретический анализ этой проблемы убедительно показал необходимость включения основ кибернетики в учебный план средней школы в качестве базисного обязательного компонента общего образования человека. Практической реализацией этого подхода явился факультативный курс Основы кибернетики. ЭВМ. Это направление включало в себя разнообразные курсы, разработанные в годы. ЭВМ. В марте года было принято правительственное решение политического уровня. Именно в это время было принято решение о введении в школе к ого предмета Основы информатики и вычислительной техн . Достаточно подробный анализ содержания обучения на данном этапе, был дан в статье В. ЮгЧн В. Монахова, А. А. Кузнецова, С. И. Шварцбурда , и в книге Н. В. Апатовой 1 и других исследованиях. Содержание курса информатики во многом определяется содержанием понятия компьютерная грамотность. Этот термин получил широкое распространение с середины х годов, когда появились персональные ЭВМ и возникли объективные условия для широкого их применения. Необходимость специальной подготовки к использованию ЭВМ в различных областях человеческой деятельности стала очевидной. Возможности этого нового компьютера оказались столь велики, что сразу возникла идея использовать его в образовании. Весьма полное представление об этом дает статья В. М. Монахова, Кузнецова, Д. О. Смекалина . Компьютерная грамотность первоначально понималась как изучение алгоритмов и реального языка программирования. Этот подход был принят в первом отечественном курсе основ информатики и вычислительной техники. Характерной особенностью этого курса являлся пользовательский характер. Основная его задача состояла в том, чтобы научить школьников основным приемам общения с компьютером и решению простейших задач с использованием языка программирования. А.П. Ершовым . На пропаганду этого подхода были затрачены огромные усилия достаточно назвать появление нового журнала Информатика и образование, статей в массовых изданиях и т. С одной стороны это было, несомненно, важно и нужно, с другой создало очень жесткий стереотип, что информатика это только компьютер, алгоритмы и программы. Однако постепенно этот стереотип был сломан, и сегодня можно сказать, что мы имеем дело с несколькими направлениями развития содержания курса информатики в средней общеобразовательной школе. К первому направлению следует отнести, прежде всего, первый учебник информатики под ред. А.П. Ершова и В. М.Монахова, а также последующие, машинные редакции этого учебника. В настоящее время это направление достаточно полно отражено в действующем учебнике А. Г.Кушниренко, Г. В.Лебедева и Р. А.Свореня . Характерной особенностью этого направления является акцент на изучение алгоритмов и программирования, преимущественно с помощью специально разработанной учебной среды Епрактикум, КуМир. К другим действующим учебникам следует также отнести учебники А. Г.Гейна, В. Ф.Шолоховича и др. В.А. Каймина и др.