Структурирование учебного материала по химии как средство устранения формализма в знаниях учащихся

• Автор: Чернышова, Людмила Степановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 138 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Историкологический анализ проблемы целей и задач
химического образования.
1.1 .Образование как средство становления личности.
1.2. Проблема отбора и структурирования материала учебного предмета химии
1.3. Цели и задачи химического образования.
Выводы по главе I
Глава II. Подход к структурированию учебного материала по химии как средство устранения формализма в знаниях учащихся.
2.1. Обоснование необходимости изменений в структурировании учебного материала отдельных разделов школьного курса химии
2.2. Методический подход к структурированию учебного материала по химии от чувственновоспринимаемого конкретного к абстрактному теоретическому уровню
Выводы по главе II.
Глава III Исследованние эффективности предложенного подхода в практике преподавания разделов школьного курса химии на примере изучения металлов и неметаллов.
3.1. Методика экспериментального исследования
3.2. Результаты экспериментального исследования
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: изучение влияния структурирования учебного материала некоторых разделов школьного курса химии (элементы и их соединения) от чувственного восприятия к абстрактным обобщениям и далее к конкретному на формирование содержательных и действенных знаний, на развитие навыков познавательного труда и личностных качеств обучающихся. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в разработке и теоретическом обосновании подхода к устранению формализма в знаниях учащихся при изучении химии элементов через восхождение от чувственного восприятия к абстрактным обобщениям и далее к конкретному, что позволяет более полно реализовать дидактические возможности учебного предмета. Ю.К. Бабанского, Л. С.Выготского, Г. В.П. Гаркунова, В. В.Давыдова, Б. П.Есипова, Л. В.Занкова, О. С.Зайцева, Б. М.Кедрова, В. И.Кузнецова, Н. Е.Кузнецовой, В. С.Леднева, А. А.Мака-рени, М. И.Махмутова, М. С.Пак, М. Н.Скаткина, Ю. В.В. Сорокина, Л. А.Цветкова, Г. М.Чернобельской, С. Г.Шаповаленко, и Др. А.А. Кыверялг, Т. А.В. Усова). Проанализированы программы, учебники, методические пособия по химии с года издания. Поставлены цели й задачи исследования. Выявлены условия проведения экспериментальной работы. Обосновано, что изучение материала от чувственно-воспринимаемого конкретного через моделирование к абстрактному теоретическому уровню способствует более полной реализации дидактических возможностей учебного предмета. Проведен начальный этап обучающего эксперимента по разработке методических рекомендаций к осуществлению данного подхода и по разъяснению его особенностей в школах, выбранных для экспериментальной работы. Выявлено влияние предлагаемого подхода к структурированию учебного материала на реализацию задач формирования содержательных знаний, устранение одной из причин формализма в знаниях учащихся и на развитие познавательных и личностных качеств учащихся. Педагогический эксперимент проводился на базе школ г. Нижнего Новгорода и некоторых районов области (Борский, Павловский, Семеновский, Шахунский). К исследованию было привлечено 0 учащихся из школ. Методические решения по реализации предлагаемого подхода в учебном процессе способствуют использованию разнообразной активной деятельности учащихся, развивая их познавательные и личностные качества, а также формируя умение ориентироваться в явлениях окружающей нас действительности. Основные положения и результаты исследования обсуждались на следующих научно-практических конференциях по проблемам химического и химико-педагогического образования: IX Всесоюзная научно-методическая конференция, г. Омск); научно-практическая конференция студентов, аспирантов, преподавателей “Школа: время перемен”, г. Нижний Новгород); Российское координационное совещание “Актуальные проблемы многоуровневого химико-педагогического образования”, г. С.-Пб. Дидактика и учебный процесс в высшей школе”, г. Нижний Новгород); У Российское координационное совещание “Актуальные проблемы химического и химико-педагогического образования на довузовском, вузовском и послевузовском этапе”, г. С.-Пб. Проблемы гуманизации естественнонаучного образования”, г. С.-Пб. Актуальные проблемы химического и химико-педагогического образования в средней и высшей школе”, ХЫИ Всероссийская научная конференция, г. С.-Пб. Актуальные проблемы непрерывного химикопедагогического и химического образования в средней и высшей школе”, г. Киров); Всероссийская научная конференция “Актуальные проблемы химико-педагогического и химического образования в средней и высшей школе”, г. С.-Пб. Актуальные проблемы реформирования химико-педагогического образования”, 6-е Всероссийское координационное совещание, г. Нижний Новгород). Основные положения диссертационной работы доложены на ежегодных научных конференциях (- гг. НГПУ, в ходе работы методических объсщтетш учителей Борского и Шахунского районов Нижегородской области. По теме исследования защищено дипломных работ, написанных под руководством диссертанта, и одна магистерская диссертация. Опубликовано 1Ц работ, в которых раскрыты основные идеи диссертации, изложены практические рекомендации в соответствии с темой исследования. Работа выполнена на кафедре неорганической химии Нижегородского государственного педагогического университета. Структура и объем диссертации: изложена на 8 стр. Содержит 6 табл. Библиография включает 6 наименований.