Профессионально-направленные познавательные задания как средство повышения эффективности обществоведческого образования в профессиональных училищах : На примере профессии автомеханик

Профессионально-направленные познавательные задания как средство повышения эффективности обществоведческого образования в профессиональных училищах : На примере профессии автомеханик

Автор: Лискова, Татьяна Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 220 с.

Артикул: 248261

Автор: Лискова, Татьяна Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Введение.
В процессе социализации молодежи существенную роль играет обществоведческое образование. Современные подходы к его целям формулируются следующим образом социальный заказ должен отражать потребности российского общества в целом, учитывать не только состояние и тенденции развития общества, но и потребности личности. Одной из важных задач обществоведческого курса является развитие у учащихся гражданской ответственности, критического мышления, способности к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном анализе окружающей действительности.
Условия преподавания обществоведения в профессиональных училищах отличаются от тех, которые имеются в общеобразовательной школе. Идея гуманизации профессиональнотехнического образования ПТО специфична своей профессиональной направленностью, так как учащиеся рассматриваются не только как будущая производительная сила, но и как профессионально развивающаяся личность. Это требует сегодня пересмотра всех компонентов организации учебновоспитательного процесса в профессиональных училищах ПУ в свете их человекообразующих функций.
В условиях рыночной экономики, для которой характерны многообразие форм собственности, конкурентность, высокие требования к профессионализму, осложнение выбора профессий, происходит раннее взросление, социальная акселерация молодежи в условиях новых отношений в обществе расслоение общества по материальному признаку. Имеют место безработица, разнообразие образовательных запросов, сложности в трудоустройстве и оплате труда, особенно молодых работников. Возникла необходимость коренного преобразования системы подготовки рабочих, что затрагивает не только
содержательную сторону процесса образования в ПТУ что преподавать, каким должно быть соотношение профессиональнотехнических и общеобразовательных дисциплин в учебных планах, в каком объеме должны быть представлены предметы каждого цикла, но и методическую сторону каким образом достичь наибольшей эффективности преподавания и результативности обучения в целом и по предмету.
В педагогической науке накоплен значительный потенциал научнотеоретического осмысления различных аспектов функционирования ПТО на различных этапах развития общества.
Разработке важнейших методологических и теоретических проблем ПТО посвящены работы С.Я. Батышева, А П. Беляевой, Н.И. Думченко,
М. И. Махмутова, С А Шапоринского и др., в которых дано теоретическое обоснование единства педагогического и учебнопроизводственного процесса в целостной системе подготовки молодежи к профессиональной деятельности и гражданскому функционированию в обществе.
Одним из главных направлений научнопедагогических исследований системы ПТО является решение проблемы совершенствования
профессиональной подготовки рабочих кадров в новых социальноэкономических условиях, различные аспекты которой нашли отражение в работах Н.И. Думченко, А.Я. Наина, Н.И. Пилипенко, В.В. Шапкина.
Существенный вклад в теорию и практику профессионального воспитания внесли ученые, исследовавшие проблемы трудового и производственного обучения, профессиональной подготовки, формирования сознательного
отношения к труду, мотивации трудовой деятельности, социальной и
профессиональной ориентации молодежи, развития ее интересов, потребностей и ценностей, профессиональной мобильности Б.И. Адаскин, В.Ф. Бессараб,
Л.В. Бородина, ПЛ Волович, Г.С. Гуторов, С.И. Равикоеич, А.Г. Соколов,
С.Н. Чистякова.
В современной профессиональной педагогике остаются актуальными проблемы профессионального воспитания молодежи, формирования познавательной активности учащихся в процессе обучения, профессиональной адаптации выпускников ПТУ. Они нашли свое отражение в диссертационных исследованиях В.И. Белова, И.В. Безус, Э.Г. Горбачевой.
Анализ литературы по проблемам профессиональной педагогики позволяет сделать вывод, что органическое сочетание профессиональной и общеобразовательной подготовки является одним из важных условий функционирования системы ПТО и определяет профессиональную направленность в преподавании общеобразовательных дисциплин, среди них особое место занимает обществоведческий курс, который должен обеспечить формирование у учащихся современной картины мира адекватный мировому уровень культуры. Между тем для учащихся ПУ характерны слабая обществоведческая подготовка и низкий интерес к предмету, что значительно снижает возможности реализации указанных выше задач обществоведчоского образования. Один из путей преодоления этих негативных явлений систематическое использование профессиональнонаправленных познавательных заданий.
В ые гг. многие преподаватели обществоведения, широко применяли их в своей практике И.Я. Альшан, Е.С Бепоголовский,
Р.Б. Вендровская, Е.А. Веритэ, М.М. Гареев, Г А. Долбнин, П.П. Кайсин, Г.М. Круг и АР.
В начале ых гг. происходило становление новых школьных курсов по обществознанию. Широкое распространение в ПУ получил курс Человек и
общество, создаваемый научным коллективом под руководством профессора Л.Н. Боголюбова.
Данный курс имеет новые цели, общую гуманистическую направленность, теоретикометодологическую базу, что ставит перед школой задачи всестороннего освоения нового курса. Однако средства, обеспечивающие профессиональную направленность обучения курсу в ПУ, не созданы.
Возникло противоречие между необходимостью реализации профессиональнонаправленного обучения на базе нового содержания обществоведческого курса, с одной стороны, и отсутствием его научнометодического обеспечения. С ДРУГОЙ.
Данное исследование посвящено проблеме
конструирования комплекса профессиональнонаправленных
познавательных заданий, позволяющих повысить эффективность современного обществоведческого образования.
Актуальность


Обучение осуществляется на базе основной школы с одновременным получением среднего образования срок обучения 3 года. Модель учебного плана предусматривает следующее распределение учебной нагрузки по циклам для учебного заведения данного типа по профессии автомеханик общеобразовательная подготовка часа из них 8 гуманитарный циклпрофессиональная подготовка часовсм. I И году обучения в основном изучаются общеобразовательные предметы на Ший год обучения из них остаются только ОБЖ, информатика, физкультура и Человек и общество. До уч. Ном году обучения часов. В связи с внесением изменений в учебный план, в период с по гг. Такое перераспределение, увеличило нагрузку учащихся 1 курсов, сложилась ситуация нерационального использования учебных занятий. Вот почему с уч. ПУ перешло на новый учебный план, согласно которому курс Человек и общество преподается на IIIII курсах ч. Шем курсе. Следовательно, обществоведение изучают учащиеся го курсов летние юноши, психологовозрастные особенности которых связаны с завершением этапа первичной социализации. Участие учащихся в производительном труде рассматривается не только и не столько с точки зрения его экономической эффективности, сколько в воспитательном плане. Работающая молодежь лет имеет особый юридический статус и пользуется рядом льгот. Вместе с тем деятельность и ролевая структура личности на этом этапе уже приобретают ряд новых взрослых качеств. Промежуточность общественного положения и статус определяют некоторые особенности его психики. Юношей еще волнуют проблемы, унаследованные от подросткового этапа собственная возрастная специфика, право на автономию сгт старших и т. Но социальное и личностное самоопределение предполагают не столько автономию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места в мире. Наряду с дифференциацией умственных способностей и интересов, развиваются интеграционные механизмы, самосознание, вырабатывается мировоззренческие и жизненные позиции Кон И. Кроме этого, преподавателю необходимо учитывать, что главное психологическое приобретение этого возраста открытие своего внутреннего мира, важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает и много тревожных, драматических переживаний. Оказывается внутреннее Я может не совпадать с внешним поведением, актуализируя проблему самоконтроля. Вместе с сознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Это порождает острую потребность в общении и одновременно повышение его избирательности. Главным измерением времени в самопознании юноши является будущее, к которому он себя готовит Мечты о будущем занимают центральное место в его переживаниях Фридман Л. М . Кулагина И. Ю. с Период возрастного развития, который приходится на время учебы в профтехучилище был исследован следующими авторами
Е М. Ивановой, . Климовым, . Решетоеой, В. Д. Шадриковым 4 4 9 4. Этот период сопровождается сменой ведущей деятельности, то есть переходом от интимно личностного общения к профессиональному самоопределению Б. Ф. Ломов, 8. По данным психологов, в интеллектуальной сфере учащихся средних и старших классов отмечается недостаточная сформироеанность самостоятельного мышления, осознанного владения приемами и способами умственной работы треть учащихся испытывают трудности при самостоятельном овладении даже элементарной умственной деятельности. Изза неудовлетворительного развития смысловой и образной памяти учащиеся часто прибегают к механическому запоминанию, многие не владеют самыми необходимыми навыками запоминания плохо умеют конкретизировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы. Это затрудняет учение и делает его неинтересным. Все выше перечисленные факторы необходимо учитывать преподавателям, работающим с учащимися старшего возраста в любом типе учебных заведений, но характер данного исследования делает необходимым указать на особенности контингента профучилищ. В недавнем прошлом основной и практически единственной задачей профтехобразования признавалось обеспечение потребностей народного хозяйства в рабочих.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.319, запросов: 108