Обучение лексике хакасского литературного языка в диалектных условиях в 5-7 классах

• Автор: Кызласова, Маргарита Ананьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ХАКАССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА В ДИАЛЕКТНЫХ УСЛОВИЯХ .
1.1. Лингвометодические аспекты обучения лексике
в условиях местных диалектов .
1.2. Лингвистическая характеристика лексической системы диалектов и хакасского литературного языка
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ХАКАССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ МЕСТНЫХ ДИАЛЕКТОВ
2.1. К постановке проблемы преподавания хакасского языка в условиях местных диалектов .
2.2. Анализ учебнометодической литературы
по хакасскому языку для 57 кл
2.3. Состояние преподавания и уровень лексических знаний, умений и навыков учащихся 57 классов хакасской школы .
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ХАКАССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДИАЛЕКТОВ 6
3.1. Место лексической работы в системе обучения родному языку
3.2. Содержание и организация опытноэкспериментального обучения лексике в диалектных условиях
3.2.1. Система работы по устранению диалектизмов
из речи учащихся .
3.2.2. Обучение коммуникативноцелесообразному использованию диалектной лексики .
Заключение
Список литературы


Показано, что воспитание сознательного отношения к диалекту как к части национального хакасского языка способствует созданию комфортных психологических условий для воспитания речевой культуры (осмысленного использования диалектной лексики). Экспериментально подтверждена мысль , что формирование представления о диалекте как части хакасского национального языка и сопоставление литературного языка и диалекта, обеспечивает осознание условий . Анализ специальной литературы по проблеме исследования; наблюдение за учебным процессом; констатирующие срезы в школах районов, гимназии. Обработка полученных данных. Была уточнена учебная программа, определены методы и средства обучения, проведен обучающий эксперимент в Анжульской средней школе Таштыпского района, Копьевской средней школе Орджоникидзевского района, Верх-Аскизской средней школе Аскизского района и Республиканской национальной гимназии им. Н.Ф. Катанова в г. Абакане. Было проверено свыше письменных работ учащихся 5-7 классов экспериментальных школ, сделаны магнитофонные записи с 'целью анализа лексических различий в устной речи учащихся, проанализированы учебники и учебные программы с точки зрения подачи лексического материала. Анализ эффективности разработанной методики, обработка результатов, оформление диссертации. Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на заседаниях кафедры национальных школ ХРИПКиПРО (г. Абакан), освещались и обсуждались на республиканской (Абакан, октябрь г. Абакан, ноябрь ; Горно-Алтайск, май ) конференциях, на курсах повышения квалификации при ХРИПКиПРО (-). В организации обучения хакасскому языку и, з проведении эксперимента участвовал сам диссертант. Данная методика нашла отражение в "Сборнике упражнений по обучению лексике и фразеологии хакасского языка" для учащихся 5-9 классов, готовящегося к изданию в году и изданных "Пособии по развитию речи учащихся 5-7 классов", "Программе углубленного изучения хакасского языка" для 6-9 кл. Сборнике творческих и самостоятельных работ" для 5-7 кл. Хакасии. Абакан, . С.-. О наиболее типичных лексических ошибках учащихся-хакасов // Поиск. Абакан, . N 5/2. С.-. О некоторых ошибках в построении учебников хакасского языка // Поиск. Абакан, . С. -. Методика работы над лексикой хакасского литературного языка в диалектных условиях исходит из положения, что в школе необходимо знакомить учащихся с диалектом как частью национального хакасского языка. Сопоставление с литературным языком обеспечит сознательное отношение школьников к местному диалекту, способствующее пониманию уместности/неуместности диалектизмов в речи. Осознанное использование диалектной лексики способствует совершенствованию речевой культуры школьников. Методика обучения лексике в диалектных условиях включает работу по сопоставлению лексических и фонетических норм с соответствующими диалектными особенностями с цель» устранения последних. Обучение лексике хакасского литературного языка предполагает работу по осознанию коммуникативно-целесообразного использования определенной группы лексических диалектизмов • в художественных текстах и в собственной I речи. Коррекция языковых знаний и лексических умений на основе уместного использования диалектной лексики повышает положительную мотивацию к изучению родного языка. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Глава I. Определение содержания образования по родному языку находится в прямой зависимости от ведущей функции этого предмета, его места в общей системе образования и воспитания, целей и задач изучения данной дисциплины, способов и средств их достижения. Родной язык относится к числу предметов, главная функция которых "творческая деятельность". Это объясняется функциями самого языка - служить средством формирования и Сэ выражения мыслей, средством общения. В работах лингвистов (В. Г.Костомаров, Ю. Н.Караулов) проводится мысль о том, что речевая культура носителя языка, уровень его коммуникативных способностей формируется речевой средой, в которой он воспитывается, "из которой впитывает знания и речевые умения" (3, 0). Эта мысль особенно актуальна для хакасской методики в последние годы, так как общество испытывает новый этап в культурном развитии.